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小学五年级数学课堂教案全集

*教学反思：（课后填写）本节课学生对小数乘整数的意义理解较为到位，多数学生能通过元角分的转化或扩大缩小的方法找到计算思路。在引导竖式计算和总结规律时，是否充分调动了学生的自主性？对于积的小数点位置确定这一难点，学生掌握情况如何？哪些学生还存在困难，需要课后个别辅导？练习设计的层次性是否足够？

单元二：小数除法

单元三：简易方程

单元四：小数的意义和性质（部分内容，如小数的近似数、改写等）

单元五：分数的初步认识（或分数的意义和性质，根据教材版本）

单元六：分数的加法和减法

（二）图形与几何领域

单元一：多边形的面积

单元概述：本单元主要学习平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法，并能运用这些知识解决实际问题。学生在之前已经学习了长方形和正方形的面积计算，以及这些图形的特征。本单元通过引导学生运用“转化”的数学思想，将未知图形的面积转化为已知图形的面积来推导公式，不仅能培养学生的空间观念，也能提升其逻辑思维和解决问题的能力。

单元教学目标：

1.理解并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，能正确计算它们的面积。

2.经历探索平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，体会转化的数学思想方法。

3.能运用面积计算公式解决与生活密切相关的简单实际问题。

4.在探索和应用过程中，感受数学与生活的联系，培养动手操作能力、观察能力和初步的推理能力。

单元教学重点：平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导和应用。

单元教学难点：三角形、梯形面积计算公式推导过程中“除以2”的理解；运用多种方法推导面积公式。

课时安排建议：8-10课时（含复习与单元检测）

课时教案示例：平行四边形的面积

*教学内容：教材第X页例1、例2及相应练习

*教学目标：

1.通过操作、观察、比较等活动，理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算公式。

2.能正确运用公式计算平行四边形的面积，并能解决简单的实际问题。

3.体验“转化”的数学思想方法，培养动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

*教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。

*教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。

*教学准备：多媒体课件、学具袋（平行四边形纸片、剪刀、直尺、透明方格纸）

*教学过程：

*一、创设情境，导入新课

1.出示情境图：学校准备在校园里建两个花坛，一个是长方形的，一个是平行四边形的。（课件出示两个花坛的图形，给出长方形的长和宽，平行四边形的底和邻边）

2.提问：如果要给这两个花坛铺上草坪，哪个花坛需要的草坪多呢？（引导学生思考：需要比较它们的面积大小）

3.复习长方形面积公式：长方形的面积我们会计算，是怎样计算的？（长方形的面积=长×宽）

4.引出问题：那平行四边形的面积怎样计算呢？今天我们就来研究平行四边形的面积。（板书课题）

*二、动手操作，探究新知

1.用数方格的方法初步感知：

（1）课件出示方格图，每个小方格代表1平方厘米，不满一格的按半格计算。

（2）学生独立数出长方形和平行四边形的面积，并填写表格。

（3）汇报结果，观察数据：

*长方形：长X厘米，宽Y厘米，面积X×Y平方厘米。

*平行四边形：底X厘米，邻边Z厘米，高（引导学生数出高）H厘米，面积X×H平方厘米。

（4）提问：通过数方格，你发现了什么？（平行四边形的面积似乎和它的底与高有关，底和长方形的长相等，高和长方形的宽相等，面积也相等）

2.提出猜想：是不是所有的平行四边形都可以转化成长方形来计算面积呢？它的面积是不是就等于底×高呢？

3.动手操作，转化图形：

（1）教师引导：请同学们拿出学具袋里的平行四边形纸片和剪刀，想一想，怎样才能把它转化成我们已经会计算面积的图形呢？（学生小组合作，动手操作）

（2）学生汇报不同的剪拼方法（重点展示沿高剪开的方法）：

*方法一：从平行四边形一个顶点向对边作高，沿高剪开，得到一个直角三角形和一个直角梯形，将三角形平移到梯形的另一边，拼成一个长方形。

*方法二：在平行四边形的一条边上任意找一点（非顶点）作高，沿高剪开，得到两个直角梯形，将其中一个梯形平移到另一个梯形的一边，拼成一个长方形。

（3）教师用课件演示转化过程，强调“沿高剪开”是关键。

4.观察比较，推导公式：

（1）提问：转化后的长方形和原来的平行四边形相比，什么变了？什么没变？（形状变了，面积没变）

（2）小组讨论：

*转化后的长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？

*转化后的长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？

（3）汇报交流，教师板书：

长方形的面积=