人音版2024音乐七年级上册四单元亚洲弦歌 你呀你呀 教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

初中音乐

年级

七年级

学期

秋季

课题

《你呀！你呀》

教科书

书名：《艺术音乐》七年级上册

出版社：人民音乐出版社出版日期：2024年7月

教学目标

1.通过聆听作品，感知并分析叙利亚音乐中下行级进旋律的独特审美特征。

2.学唱《你呀！你呀》A段旋律，掌握装饰性一字多音旋律的连贯演唱技巧。

3.运用变奏手法即兴创编级进下行旋律。

4.知道叙利亚音乐的基本特征，增强对叙利亚音乐文化的理解，拓宽音乐文化视野，增强对不同文化的认同和尊重。

教学内容

教学重点：

叙利亚音乐下行级进旋律的演唱与风格辨识。

教学难点：

装饰性一字多音连唱的节奏与音准控制。

教学过程

【活动一】发声练习

上、下行音阶练唱

“各位同学，你们好！上课之前老师邀请你们和我一起来开开嗓”

67｜12｜34｜56｜｜

65｜43｜21｜76｜｜

54｜32｜17｜65｜｜

32｜17｜65｜43｜｜

下行音阶的多样性——级进

“大家平时上行音阶唱的比较多，今天我们来玩一玩下行音阶。下面这几段旋律请你试试！”

76｜65｜54｜43｜｜

65｜54｜43｜32｜｜

32｜21｜21｜17｜｜

21｜17｜76｜65｜｜

“有没有同学发现几条旋律有怎样的共性？没错！都是带有级进的下行旋律”

下行级进的玩创——变速、变奏

“以下几个节奏型，你能用他们来做下行级进的旋律创编吗”

XXXXXXXXXXXXXX

例：1776765｜65433｜｜

“下面是老师的创编，请大家用唱名唱一唱！”

3221217｜666｜（速度的变化，反复两遍）

体验一字多音

从唱名到“la”模唱再到歌词，感受一字多音并解释概念。

【教学意图】通过下行音阶练唱与级进创编，建立音准基础，培养对下行旋律的听觉敏感度。变速变奏练习强化即兴创作能力，一字多音训练提升连音演唱技巧,为后续歌曲学习作铺垫，实现从技能训练到音乐感知的过渡。

【活动二】导入课题

刚才我们唱的含有下行级级以及一字多音的旋律，是来自叙利亚的民歌——《你呀！你呀》。

呈现歌谱，聚焦一字多音

老师把歌词呈现出来，请你找一找藏在歌曲中的一字多音！

介绍叙利亚及其音乐风格

叙利亚全称阿拉伯叙利亚共和国。是西亚的一个文明古国。公元前3000～2000年这里就产生了迦南文化。叙利亚音乐文化丰富多彩，是在阿拉伯音乐基础上发展起来的音乐形式，以伊斯兰音乐为其传统。且受到古希腊、古罗马音乐文化的影响。

叙利亚的语言由阿拉伯语和叙利亚阿拉伯语组成，复杂的发音是形成叙利亚民歌一字多音风格的重要原因。

【教学意图】引导学生从感性体验转向理性认知，首先以已学旋律激发兴趣，自然导入叙利亚民歌《你呀！你呀》的文化背景。通过歌谱分析一字多音的典型特征，培养学生音乐要素的观察力；结合叙利亚历史、语言与多元音乐文化的讲解，帮助学生理解音乐风格形成的深层原因——阿拉伯语发音特点与多文明交融的影响，从而建立音乐形态—文化语境的关联性认知，渗透民族音乐学的思维方式。活动设计体现感知—分析—理解的递进逻辑，兼顾知识性与文化性目标。

【活动三】学唱歌曲

学唱A段旋律，体验叙利亚音乐特征

第一遍（师带唱）“相信这首作品的旋律大家都很熟悉了，让我们一起唱唱吧！”

第二遍（放伴奏）“同学们表现的真不错，下面这遍就交给你们自己完成吧！”

加入节拍律动

单人律动

同伴互动

聆听音乐并思考问题（旋律线辅助）

歌曲的旋律体现了怎样的音乐特征？

这首歌曲体现了叙利亚人民怎样的性格特点？

【教学意图】分层学唱通过示范-模仿-独立演唱的渐进模式，已经为学唱做好铺垫，演唱和律动落实了课程的艺术表现目标。完整聆听构建整体音乐印象，基础设问引发认知冲突，激发探究叙利亚音乐的兴趣。旋律线辅助聆听建立视觉-听觉联觉，强化级进下行特征认知。文化背景介绍搭建音乐风格与地域文化的关联框架，多媒体呈现古国文明，培育跨文化意识。

【活动四】课外拓展

叙利亚音乐文化拓展

辨识叙利亚民族乐器

欣赏民族乐器演奏的视频

2.拓展文化融合的精神内核

视频展示叙利亚音乐人与中国琴社的合作，以中国民族乐器中阮演奏叙利亚乌德琴民歌，体现文化融合的精神。

【教学意图】视频拓展通过多模态输入深化乐器认知。乌德琴等特色乐器的视听结合，形成音乐文化符号记忆，为风格辨识积累听觉素材库。用熟悉的中国民族乐器与叙利亚音乐文化做融合，提升文化理解目标，让学生感受作品背后的精神内核。

【活动五】课堂小结

总结本节课的教学内容并且引导学生对作品的文化内核进行深思。

很高兴在这节课中与同学们

1.体验、感受叙利亚音乐中下行级进旋律的独特审美特征。

2.学唱《你呀！你呀》