人音版2024音乐七年级上册六单元美丽家乡 赞家乡之美 教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

音乐

年级

七年级

学期

秋季

课题

《赞·家乡之美》（第二课时）

教科书

书名：艺术·音乐出版社：人民音乐出版社出版日期：2024年07月

教学目标

1.学生能准确把握《在希望的田野上》和《故土情》的节奏律动、旋律线条及方言特色，通过声情并茂的演唱生动诠释歌曲情感内核，达到音准、节奏与情感表达的统一。

2.通过对比分析两首作品的旋律走向、歌词意象及演唱风格，学生能自主归纳音乐风格与地域文化的关联性，精准阐述不同地域音乐的审美特质，深化对家乡文化的认同感。

3.学生能灵活运用歌词即兴创作、肢体律动等方式，创造性地表达对音乐作品的理解，显著提升音乐表现力与创新思维能力，激发对音乐文化的热爱与传承意识。

教学内容

教学重点：

1.学生能准确把握《在希望的田野上》和《故土情》的节奏律动、旋律线条及方言特色。

2.深入体会歌曲中流淌的乡情，通过音乐要素的解析，感受音乐如何描绘家乡画卷。

3.学生能自主归纳音乐风格与地域文化的关联性，达到音准、节奏与情感表达的统一。

教学难点：

1.学生能灵活运用歌词即兴创作、肢体律动等方式，创造性地表达对音乐作品的理解。

2.学生能够准确把握歌曲的情感表达并进行个性化创作。

教学过程

（一）情境导入：音画交织，唤醒家乡记忆

复习回顾：

从《月之故乡》和《乡愁》中重温故乡情

主题揭晓：

曲作家施光南将民歌、戏曲的韵味与进行曲的节奏融合在一起，创作了《在希望的田野上》

（二）解码“家乡情”三部曲：探秘音乐密码，共绘家乡画卷

第一步：寻“自然之美”——《在希望的田野上》的田园诗篇

1.沉浸聆听：让心灵随着《在希望的田野上》的旋律飘扬，记录下脑海中闪现的家乡场景。

2.音乐要素解析：

=1\*GB3①节奏：规整而富有律动，全体同学双手击掌复刻这个节奏，打出附点音符的重音！

=2\*GB3②旋律：学生用笔在谱例上画出旋律的“呼吸曲线”。

3.模唱：体验“炊烟在新建的住房上飘荡”乐句，从低音到高音的大跨度跳跃，并用“la”模唱该乐句，感受音程跳进带来的激昂感。

4.歌词意境描述：“炊烟袅袅升起，新苗破土而出”，构建出一幅幅生动的田园诗意画面。

5.体验：欣赏第一部分，尝试边哼唱边用手指在空中勾勒旋律线，感受音乐的起伏。对比乐句的原速与慢速力量感，体会快速行进的旋律，希望的情绪更加浓烈。

6.对比：欣赏第二部分，探讨其与第一部分的变化，深化对音乐结构的理解。

7.开启“声音显微镜”：通过两段音频的波纹图视听一起感受和声的力量。

8.歌曲表现：通过观看视频，感受改革开放后的中国农村翻天覆地的变化。学生跟着音乐律动、用歌声把自己融入这充满希望的画面中。

第二步：感“人文之韵”——《故土情》的深情告白

1.仔细聆听：《故土情》方言版，感受方言带来的独特地域文化韵味。

2.音乐情感剖析：对比两首歌曲在旋律、节奏、情感表达上的异同，深入探讨《故土情》三段体的结构特点。

第一部分：旋律线条化，西北音乐风格浓郁，前两句由弱渐强再弱收，紧凑连贯，主题鲜明。

第二部分：体验情绪深化着重唱一唱前两句歌词，体会字里行间的情感。

第三部分：副歌高潮，旋律起伏跌宕，情感激昂，将内心的热爱推向极致。

实践参与：学生边画旋律线条，边轻声哼唱，深入体验音乐的情感流动。

第三步：悟“风格之魂”——音乐与地域文化的交响

1.对比分析：

《在希望的田野上》的“希望”藏在（节奏型）里，像春耕时的号子，整齐有力。

《故土情》的“故土”融在（滑音）中，像老人抚摸石磨的叹息，蜿蜒绵长。

歌曲

在希望的田野上

故土情

旋律

明亮、跳进为主

婉转、抒情

节奏

规整、律动感强

自由、散板

情感

昂扬、赞美

深沉、眷恋

2.作曲家视角：简介作曲家施光南与赵季平的创作特点以及作品特色。

3.音乐与地域文化的对话：总结音乐如何成为地域文化的载体，将抽象的“家乡”情感转化为可感知的音乐语言。

4.创意拓展：学生观看短片，感受其他地区的人们，如何用灵动的旋律倾诉对家乡的热爱，激发创作灵感。

（三）课堂练习：即兴创作，抒发家乡情怀

任务发布：

1.用三个关键词写下形容你心中的“家乡音乐”。

2.改编《故土情》末句歌词，加入