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小学四年级负数教学公开课教案

一、课题：认识负数

二、教学目标

1.知识与技能：结合熟悉的生活情境，使学生初步认识负数，理解负数的意义，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历负数概念的形成过程，体验数学与生活的密切联系，培养数感。

3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的应用，激发学习数学的兴趣，培养积极思考、合作交流的意识和习惯。

三、教学重难点

*重点：初步认识负数，理解负数的意义，能正确读写正、负数。

*难点：理解负数是表示与正数相反意义的量，以及0的特殊性。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含天气预报视频/图片、温度计模型、海拔高度示意图、一些生活中应用负数的场景图片）、实物投影仪、温度计教具、正负数卡片若干。

学生准备：练习本、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天都要关注天气变化，谁能说说今天的气温大概是多少度？（引导学生说出具体温度，如：15摄氏度）我们通常怎么记录这个温度呢？（15℃）

师：如果冬天的时候，气温降到比0摄氏度还要低，比如电视里预报“北京今天最低气温零下5摄氏度”，这个“零下5摄氏度”和我们刚才说的15摄氏度一样吗？它表示什么意思呢？今天我们就来研究这个新的数学问题。（板书：认识负数）

2.播放天气预报片段：

师：我们来看一段中央电视台的天气预报，请注意观察屏幕上出现的温度，看看有什么新的发现。（播放包含零下温度的天气预报片段，如哈尔滨零下10℃，海口25℃等）

师：刚才的天气预报中，你注意到了哪些温度？有什么不同的地方？（引导学生发现有的温度前面有“-”号，有的没有）

（二）探究新知，理解意义

1.认识温度计，初步感知负数：

*（出示温度计模型）师：这是一个温度计，谁能在上面找到0℃？（学生指出）0℃有什么特殊的意义呢？（水结冰的温度，零上温度和零下温度的分界点）

*师：如果温度比0℃高，比如10℃，我们可以在温度计的哪里找到？（0℃以上）它表示什么？（零上10摄氏度）

*师：如果温度比0℃低，比如刚才预报的哈尔滨零下10℃，又该在温度计的哪里找到呢？（0℃以下）这样的温度我们该怎么记录才能和零上10℃区分开呢？

*（引导学生思考，若学生能说出“减号”或“负号”，则给予肯定；若不能，则由教师介绍）

*师：数学家们规定，比0℃低的温度，我们在数字前面加上一个“-”号来表示，叫做“负号”。所以零下10℃，我们就记作“-10℃”，读作“负十摄氏度”。（板书：-10℃读作：负十摄氏度）

*师：那零上10℃，为了更清晰地表示与零下温度的区别，我们可以在数字前面加上一个“+”号，叫做“正号”，记作“+10℃”，读作“正十摄氏度”。（板书：+10℃读作：正十摄氏度）通常情况下，“+”号可以省略不写，所以零上10℃也可以直接写成“10℃”。

2.巩固温度的读写：

*课件出示几个不同的温度，如：-5℃、+20℃、3℃、-15℃。

*师：谁能读出这些温度？它们分别表示什么意思？（指名学生回答，集体订正）

*师：谁能把老师说的温度记录下来？（教师口述，如：零上5摄氏度，零下3摄氏度，零摄氏度，零下20摄氏度）

3.拓展情境，丰富对负数的认识：

*海拔高度：

师：负数不仅可以表示温度，在我们生活中还有很多地方会用到负数。比如我们看地图时，经常会提到“海拔高度”。（出示海拔高度示意图，如：珠穆朗玛峰海拔约8848米，吐鲁番盆地海拔约-155米）

师：大家看，珠穆朗玛峰是世界最高峰，它的海拔高度是8848米，这个高度是从哪里开始测量的呢？（海平面）

师：那吐鲁番盆地呢？它的海拔高度是-155米，这个“-155米”又表示什么意思呢？（引导学生理解：比海平面低155米）

师：说得非常好！这里，我们把海平面的高度看作0米，比海平面高的高度用正数表示（或省略正号），比海平面低的高度就用负数表示。

*生活中的其他应用：

师：你还能想到生活中哪些地方会用到负数来表示与正数相反意义的量吗？（引导学生联系生活实际思考，如：记账时，收入用正数，支出用负数；电梯下降几层用负数表示，上升几层用正数表示；比赛时，加分用正数，扣分用负数等）

师：同学们举的例子都非常好！看来，负数确实能帮助我们解决生活中的很多问题。

4.归纳总结，形成概念：

*师：通过刚才的学习，我们认识了像-10、-5、-155这样的数，它们都是负数。（板书：负数：-10,-5,-155...）

*师：那么像+10、+20、8848这样的数，它们都是正数。“+”号可以省略不写。（板书：正数：+10,