新课标下小学语文教学设计案例.docxVIP

新课标下小学语文教学设计案例

引言

新课程标准对小学语文教学提出了全新的要求，核心在于发展学生的核心素养，即语言运用、思维能力、审美创造和文化自信。这意味着教学设计需从传统的知识传授转向素养导向，更加注重学生学习过程的体验、学习方法的习得以及情感态度价值观的培育。本文以统编教材一年级上册《小蜗牛》一课为例，探讨如何在新课标理念指引下，进行科学、有效的教学设计，力求使教学过程成为学生核心素养生长的沃土。

一、教材分析

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的童话，通过小蜗牛与妈妈的对话，展现了蜗牛爬行慢的特点以及季节的变化。课文语言浅显易懂，重复句式较多，非常适合一年级刚入学的儿童阅读。文中配有生动的插图，有助于学生理解课文内容。

从新课标要求来看，本课的价值在于：

1.语言运用：提供了丰富的口语交际和书面语学习范例，适合进行朗读训练和简单的句式模仿。

2.思维能力：引导学生观察自然现象（季节变化），思考事物之间的联系（蜗牛爬行与季节更替的关系）。

3.审美创造：感受童话的趣味性，欣赏简洁生动的语言和鲜明的形象。

4.文化自信：通过对自然现象的认知，初步建立对周围世界的好奇心和探索欲，渗透热爱自然的情感。

二、学情分析

教学对象为一年级上册学生，他们刚从幼儿园过渡到小学，具有以下特点：

1.认知水平：以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，对直观、有趣的事物感兴趣。

2.学习习惯：正在逐步养成良好的听课、发言、读书习惯，需要教师耐心引导和鼓励。

3.已有经验：对蜗牛等小动物有一定的感性认识，具备初步的口语表达能力，但词汇量有限。

4.学习需求：渴望得到教师的肯定，喜欢游戏化、活动化的学习方式。

三、教学目标

根据新课标要求及教材、学情特点，制定如下教学目标：

（一）语言运用

1.认识“住、孩”等生字，会写“对、妈”等字，掌握“王”字旁。

2.正确、流利地朗读课文，注意读好对话的语气，体会小蜗牛和蜗牛妈妈的情感。

3.结合插图和生活经验，理解“碧绿碧绿、雪白雪白”等叠词的意思，并尝试运用。

（二）思维能力

1.通过观察插图、联系生活，理解课文内容，了解小蜗牛爬行为什么那么慢，以及它每次出去后周围环境的变化。

2.能根据课文内容，简单说说小蜗牛在春天、夏天、秋天分别看到了什么。

（三）审美创造

1.感受童话的趣味性，体会小蜗牛的天真可爱和蜗牛妈妈的温柔耐心。

2.喜欢朗读课文，乐于参与课堂表演或角色扮演活动。

（四）文化自信

1.初步了解季节更替的自然现象，培养热爱大自然的情感。

2.在学习中体验汉字的趣味，激发学习汉字的兴趣。

四、教学重难点

*重点：识字写字；正确、流利地朗读课文，读好对话语气。

*难点：理解小蜗牛爬了很久却错过了季节的原因；理解并运用“碧绿碧绿”“雪白雪白”等词语。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、动画）、生字卡片、蜗牛头饰。

学生：预习课文，观察身边的小动物或植物（如有可能观察蜗牛）。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.猜谜激趣：

师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的小客人，想认识它吗？（想！）它呀，背着一座小房子，走起路来慢吞吞，雨天出门真开心。打一动物。（学生自由猜测，引出“蜗牛”）

2.图片/动画展示：

师：（出示蜗牛图片或简笔画，或播放小蜗牛爬行的短视频）看，这就是可爱的小蜗牛！今天，我们就要来学习一篇关于小蜗牛的童话故事，题目就叫——《小蜗牛》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“牛”的轻声。）

设计意图：通过猜谜语、看图片/动画等方式，创设生动有趣的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发其学习课文的兴趣，并自然引出课题。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.听范读：

师：小蜗牛的故事可有趣啦！请小朋友们轻轻打开课本，认真听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里的小蜗牛去了哪些地方，看到了什么。

2.学生自由读：

师：现在请小朋友们自己小声地读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准，句子读通顺。

3.检查读：

*指名分段朗读，其他学生认真听，评价是否读正确、流利。

*重点指导读准“芽、爬、呀、吧”等字的读音，以及对话中“妈妈说”“小蜗牛说”的提示语。

设计意图：通过听读、自读、指名读等多种形式，让学生初步感知课文内容，扫清字词障碍，培养自主阅读的能力。

（三）细读品味，理解感悟（约15分钟）

1.学习第一、二自然段（小蜗牛第一次出发与回家）：

*师：蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么？小蜗牛是怎么回答的？（指名读对话）

*指导朗读：蜗牛妈妈的话要读得温柔、亲切，小蜗牛的话要读出天真、可爱的语气。（可以加上动作表情）

*