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数据通信与计算机网络数据通信与计算机网络第四章学习教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课程为2025—2026学年计算机网络课程的一部分，第四章“数据通信与计算机网络”在单元乃至整个课程体系中占据重要地位。它不仅为后续章节奠定了基础，如网络协议、网络安全等，而且与之前所学的计算机组成原理、操作系统等内容紧密相关。核心概念包括数据通信的基本原理、网络拓扑结构、传输介质、网络协议等，技能目标则涵盖网络设备的配置与调试。

2.学情分析

针对高中阶段的学生，他们已具备一定的计算机基础知识，对网络概念有一定了解。然而，由于数据通信与计算机网络涉及抽象概念较多，学生可能存在理解困难，如网络拓扑结构的理解、不同传输介质的特性等。此外，由于网络技术的发展迅速，学生可能对某些新概念感到陌生。教学设计需充分考虑这些因素，以学生为中心，确保教学目标与学生的认知水平相匹配。

3.教学策略

教学过程中，将采用理论讲解与实验操作相结合的方式，通过案例分析、小组讨论等互动环节，帮助学生深入理解抽象概念。同时，针对学生的易错点和混淆点，设计针对性的练习和测试，确保学生能够达到课程标准的达标水平。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：高中一年级学生

行为：能够说出数据通信的基本原理和计算机网络的基本概念

条件：通过课堂讲解和案例分析

程度：准确无误

学生能够明确区分数据通信和网络通信的区别，列举常见的网络拓扑结构，并解释其工作原理。

2.过程与方法目标

受众：高中一年级学生

行为：设计简单的网络拓扑图，并解释其性能特点

条件：在教师指导下，通过小组合作和实验操作

程度：能够独立完成设计并合理解释

学生能够运用所学知识，设计一个满足特定需求的网络拓扑图，并能够评价其性能和适用性。

3.情感态度与价值观目标

受众：高中一年级学生

行为：认识到数据通信与计算机网络在现代社会的重要性

条件：通过课堂讨论和社会实践活动

程度：表现出对网络技术的兴趣和责任感

学生能够理解数据通信与计算机网络对社会发展的影响，并形成正确的网络伦理观念。

三、教学重难点

教学重点：数据通信基本原理和网络拓扑结构的理解与应用。教学难点：网络协议的复杂性和传输介质的特性分析，以及学生对于抽象概念的认知困难。难点形成原因在于网络技术的复杂性和学生先备知识的不足，需通过案例分析和实践操作逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含关键概念和图表的多媒体课件，准备网络拓扑结构模型和传输介质教具，以及相关的实验器材和视频资料。学生需要预习教材内容，并收集相关资料。此外，我将设计互动式小组座位排列和黑板板书框架，以促进讨论和笔记记录。教学评价表和任务单也将用于跟踪学生的理解和进步。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过提问的方式引入话题：“同学们，你们在使用互联网时，有没有想过数据是如何在网络上传输的呢？”

展示网络连接的图片或视频，激发学生的兴趣。

学生活动：

学生思考并回答教师的问题。

学生观察图片或视频，提出疑问。

预期行为：

学生能够对数据传输产生兴趣。

学生能够提出与数据传输相关的问题。

2.新授

时间预估：30分钟

活动设计：

数据通信基本原理：

教师讲解数据通信的基本概念，如数据、信号、信道等。

使用实例解释数据如何从源端传输到目的端。

学生通过小组讨论，总结数据传输的步骤。

网络拓扑结构：

教师展示不同类型的网络拓扑结构图，如星型、总线型、环型等。

学生识别并描述各种拓扑结构的特点。

教师通过模拟实验，展示不同拓扑结构的工作原理。

传输介质：

教师介绍常见的传输介质，如双绞线、同轴电缆、光纤等。

学生比较不同传输介质的性能特点。

教师演示如何使用不同传输介质进行数据传输。

学生活动：

学生积极参与讨论，提出问题。

学生观察并记录不同拓扑结构和传输介质的特性。

学生参与模拟实验，观察数据传输过程。

预期行为：

学生能够理解数据通信的基本原理。

学生能够识别和描述不同网络拓扑结构。

学生能够比较和选择合适的传输介质。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师通过提问的方式检查学生对新知识的掌握情况。

学生通过完成练习题，巩固所学知识。

教师对学生的答案进行点评和讲解。

学生活动：

学生认真听讲，回答教师的问题。

学生独立完成练习题，检查自己的理解。

预期行为：

学生能够正确回答关于数据通信、网络拓扑结构和传输介质的问题。

学生能够将所学知识应用到实际问题中。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调关键概念。

学生回顾课堂所学，分