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北师大版五年级数学上册《找最大公因数》f教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课内容选自北师大版五年级数学上册《找最大公因数》，属于“因数与倍数”单元的一部分。本单元旨在帮助学生理解和掌握因数、倍数、最大公因数和最小公倍数等概念，为后续学习分数和比奠定基础。本节课的核心概念是“最大公因数”，它是两个或多个整数共有的最大的因数。本节课的作用是让学生通过实例和活动，理解并掌握最大公因数的概念，并学会寻找两个数的最大公因数。

二、学情分析

五年级学生对整数概念有一定的了解，具备一定的数学思维能力和解决问题的能力。然而，由于学生个体差异，部分学生可能对“公因数”这一概念理解不够深入，容易混淆“公因数”与“最大公因数”的区别。此外，部分学生在寻找最大公因数的过程中，可能存在方法单一、效率不高的问题。因此，本节课的教学设计要充分考虑学生的认知特点和学习需求，注重启发学生思考，引导学生通过多种方法寻找最大公因数。

三、教学目标与达标水平

本节课的教学目标如下：

1.知识与技能目标：理解并掌握最大公因数的概念，能够寻找两个数的最大公因数。

2.过程与方法目标：通过实例和活动，学会运用多种方法寻找最大公因数。

3.情感态度与价值观目标：培养学生认真观察、积极思考、勇于尝试的学习态度。

本节课的达标水平为：学生能够理解并掌握最大公因数的概念，能够运用两种或以上方法寻找两个数的最大公因数。

二、教学目标

1.知识的目标

说出最大公因数的定义。

列举两个数的公因数。

解释如何通过分解质因数来找出最大公因数。

2.能力的目标

设计一种方法来找出给定数的最大公因数。

评价不同的方法在寻找最大公因数时的效率和适用性。

应用在实际问题中运用最大公因数进行计算和推理。

3.情感态度与价值观的目标

体验通过合作学习，理解数学问题解决的合作价值。

反思在解决问题过程中，反思自己的思考过程和方法。

尊重不同同学的解题思路，培养批判性思维。

4.科学思维的目标

提出问题，设计解决方案，并能够逻辑地表达自己的思路。

分析数字的特性，理解数学概念之间的关系。

推理从已知信息中推导出新的结论。

5.科学评价的目标

评价自己和同伴的解题过程，识别其中的错误和改进点。

反馈给予同伴有益的反馈，促进共同进步。

自我评估在完成作业和测试后，评估自己的学习成果。

三、教学重难点

教学重点：掌握最大公因数的概念，并能运用分解质因数法找出两个数的最大公因数。

教学难点：理解并应用最大公因数在解决问题中的应用，尤其是在复杂问题中寻找最大公因数的策略。难点在于概念的应用和理解，以及学生在具体情境中运用这一概念的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含实例分析和互动环节的多媒体课件，准备图表和模型以帮助学生直观理解概念，准备实验器材和音频视频资料以丰富教学手段。同时，设计任务单和评价表以引导学生的思考和自我评估。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具如画笔和计算器。此外，还需考虑教学环境的设计，如合理排列小组座位，提前规划黑板板书内容，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.情境创设：教师通过多媒体展示一系列生活中常见的物品，如书籍、手机、电脑等，引导学生思考这些物品中可能存在哪些公因数。

2.提问引导：教师提问：“同学们，你们知道什么是公因数吗？请举例说明。”

3.学生回答：学生自由发言，教师根据学生的回答进行总结。

4.引入新课：教师总结道：“今天，我们就来学习一个新的概念——最大公因数。”

（二）新授（20分钟）

1.概念讲解：

教师通过课件展示最大公因数的定义：“最大公因数是指两个或多个整数共有的最大的因数。”

教师举例说明：“比如，12和18的最大公因数是6。”

2.方法讲解：

教师讲解寻找最大公因数的方法：分解质因数法。

教师举例说明：“比如，要找出12和18的最大公因数，我们可以先将它们分别分解成质因数，然后找出它们的公有质因数，最后将这些公有质因数相乘，得到最大公因数。”

3.演示操作：

教师演示如何运用分解质因数法找出两个数的最大公因数。

教师展示具体的计算过程，并引导学生观察计算步骤。

4.小组活动：

教师将学生分成小组，每组选择两个数，运用分解质因数法找出它们的最大公因数。

教师巡视指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

5.汇报交流：

每组选派代表汇报本组找到的最大公因数，并说明计算过程。

教师点评学生的计算方法和结果。

（三）巩固（15分钟）

1.课堂练习：

教师出示几组数，要求学生运用分解质因数法找出它们的最大公因数。

学生独立完成练习，教