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2025下半年教师资格证幼儿幼儿保教知识与能力练习题及答案

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.4岁的朵朵在玩拼图时，总是先拼边缘的大块，再拼中间的小块，边拼边说：“这个蓝色的是天空，应该放在上面。”这体现了幼儿认知发展的哪一特点？（）

A.直觉行动思维向具体形象思维过渡

B.抽象逻辑思维开始萌芽

C.自我中心思维占主导

D.思维具有不可逆性

答案：A

解析：4岁幼儿的思维仍以具体形象思维为主，但已开始从直觉行动思维（依赖动作）向具体形象思维（依赖表象）过渡。朵朵通过观察拼图的颜色（蓝色代表天空）和位置（边缘大块）进行操作，并伴随语言描述，体现了具体形象思维的特点。

2.某幼儿园开展“种植角”活动，小班幼儿在教师指导下每天观察种子发芽，中班幼儿记录生长高度，大班幼儿尝试用图表分析不同光照对植物的影响。这一设计符合（）。

A.保教结合原则

B.发展适宜性原则

C.活动性原则

D.综合性原则

答案：B

解析：发展适宜性原则要求教育活动的目标、内容、方法需符合幼儿的年龄特点和个体差异。小班幼儿以直接观察为主，中班开始简单记录，大班进行初步分析，体现了对不同年龄阶段幼儿发展水平的适应。

3.2岁的乐乐看到妈妈抱其他小朋友会哭闹，甚至推打对方，这反映了幼儿（）的发展特点。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.依恋感

答案：A

解析：2岁左右幼儿开始出现道德感的萌芽，表现为对他人行为的评价和情绪反应（如嫉妒、生气）。乐乐因妈妈抱其他小朋友而哭闹，是对“妈妈属于自己”这一“道德规则”被打破的情绪反应。

4.教师在角色游戏“小医院”中观察到：5岁的明明扮演医生时，能熟练使用玩具听诊器，边检查边说：“小朋友，哪里不舒服？要多喝水哦！”但当“病人”提出“我头疼得厉害”时，明明却重复说：“多喝水”。这反映了幼儿（）。

A.语言表达的情境性

B.思维的表面性

C.想象的夸张性

D.社会交往的局限性

答案：B

解析：幼儿思维的表面性指只能理解事物的外在联系，难以把握内在逻辑。明明知道医生要“叮嘱多喝水”，但无法根据“头疼”这一具体症状调整回应，说明其思维停留在表面经验，未深入理解因果关系。

5.下列关于幼儿攻击性行为的说法，正确的是（）。

A.攻击性行为是幼儿道德发展不良的表现

B.工具性攻击（为争夺玩具）多于敌意性攻击（为伤害他人）

C.女孩的攻击性行为普遍多于男孩

D.年龄越大，攻击性行为频率越高

答案：B

解析：幼儿攻击性行为以工具性攻击为主（如争夺玩具），敌意性攻击（如报复、嘲笑）随年龄增长逐渐增多；男孩的攻击性行为（尤其是身体攻击）普遍多于女孩；4-5岁后攻击性行为频率逐渐下降，转向更隐蔽的方式（如语言攻击）。

6.教师在“认识秋天”主题活动中，带领幼儿到户外观察落叶、收集果实，回到教室后用树叶制作贴画，用果实进行分类计数。这体现了（）。

A.直接经验与间接经验相结合

B.游戏与教学的有机融合

C.生活性与教育性的统一

D.个体差异与集体教学的协调

答案：C

解析：活动从生活中的自然现象（秋天的落叶、果实）出发，通过观察、操作等方式将生活经验转化为教育内容（制作贴画、分类计数），体现了生活性与教育性的统一。

7.3岁的琪琪在玩“过家家”时，把玩具锅当作真锅，边“炒菜”边说：“妈妈，菜熟了！”这反映了幼儿想象的（）。

A.无意性

B.再造性

C.夸张性

D.替代性

答案：D

解析：幼儿想象的替代性指用一物代替另一物（玩具锅代替真锅），并赋予其新的功能。琪琪的行为体现了以物代物的想象特点。

8.下列家园合作的做法中，最符合“尊重家长主体地位”原则的是（）。

A.定期向家长发放“育儿知识手册”

B.邀请家长参与班级环境创设方案的讨论

C.要求家长每天检查幼儿的手工作业

D.在家长群中公开幼儿的进餐量排名

答案：B

解析：尊重家长主体地位需鼓励家长参与教育决策。邀请家长讨论环境创设方案，赋予其参与权和话语权，符合这一原则；其他选项或单向输出（发手册）、或增加负担（检查作业）、或侵犯隐私（公开排名），均不符合。

9.幼儿在玩“跳房子”游戏时，教师发现部分幼儿规则意识薄弱，频繁踩线。下列指导策略最有效的是（）。

A.暂停游戏，重新讲解规则

B.降低游戏难度，缩小格子间距

C.邀请规则意识强的幼儿示范

D.用“小裁判”角色激发规则遵守

答案：D

解析：幼儿的规则学习需在游戏