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小学语文写作能力培养教学设计范例

引言：点亮儿童写作的心灯

小学阶段是写作能力培养的启蒙期与关键期。此阶段的教学，不仅在于传授遣词造句、谋篇布局的基础知识，更在于激发学生的表达欲望，培养其观察生活、感受生活、思考生活的能力，让他们乐于用笔记录自己的所见所闻、所思所感。然而，当前部分小学生对写作存在畏难情绪，或内容空洞、言之无物，或语言干瘪、缺乏童趣。本教学设计范例旨在针对小学中年级学生（以三年级为例），围绕“写一件熟悉的小事”这一核心任务，探索如何在教学实践中引导学生“有话可写，有话会写，有话乐写”，逐步提升其写作素养。

一、教学设计理念与目标

（一）设计理念

1.生活为本，情境激趣：紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，引导学生从生活中汲取写作素材，激发其内在的表达需求。

2.过程指导，循序渐进：注重写作过程的指导，将复杂的写作任务分解为若干个小步骤，降低写作难度，引导学生逐步掌握写作方法。

3.鼓励个性，尊重差异：尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生用自己的语言表达真实的感受，发展个性化的写作风格。

4.读写结合，以读促写：引导学生在阅读中学习写作方法，将阅读积累转化为写作能力，实现读写迁移。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*引导学生学会观察生活中熟悉的小事，能围绕中心选择合适的材料。

*初步掌握按一定顺序（如事情发展顺序）把一件小事写清楚、写具体的方法，尝试运用一些描写方法（如动作、语言、神态）。

*学习正确使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号，做到语句通顺，不写错别字。

2.过程与方法：

*通过情境创设、小组讨论、同伴互助等方式，激发学生写作兴趣，引导学生主动参与写作过程。

*通过范文引路、教师点拨、习作评改等环节，帮助学生掌握写作技巧，提升修改能力。

3.情感态度与价值观：

*乐于用文字记录自己的生活，体验写作带来的乐趣和成就感。

*培养留心观察、勤于思考的好习惯，增强对生活的热爱。

（三）教学重难点

*重点：引导学生把自己经历的一件小事写清楚、写具体，做到语句通顺。

*难点：如何引导学生将事情的经过写具体，特别是融入自己的真实感受和细节描写。

二、教学准备

1.教师准备：

*精心选择1-2篇符合本年龄段学生认知水平、描写生动具体的范文（可以是课文片段，也可以是优秀学生习作）。

*准备若干能引发学生回忆生活小事的图片、短视频或实物道具（如一张家庭合影、一件玩具、一次游戏的场景等）。

*设计简单的写作提纲模板或思维导图示例。

2.学生准备：

*回忆自己最近经历的一件印象深刻的小事（开心的、难过的、有趣的、后悔的等均可）。

*常规写作用品。

三、教学过程设计（课时安排：2课时，可根据实际情况调整）

第一课时：激发兴趣，打开思路，学习方法

（一）谈话导入，唤醒生活记忆（约10分钟）

1.情境创设：

教师（面带微笑，语气亲切）：“同学们，我们的生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每天都在上演着各种各样的小故事。有的故事让我们哈哈大笑，有的故事让我们有点小委屈，还有的故事让我们学到了新本领。今天，老师想请大家当一回‘故事大王’，分享一下你最近遇到的一件小事，哪怕是一件特别小的事，只要它在你心里留下了痕迹，都可以和我们说说。”

2.初步交流：

鼓励学生自由发言，分享自己想到的小事。教师注意引导学生说清楚“是什么事”、“当时的心情怎么样”。对于发言积极、表达清晰的学生给予肯定。

*设计意图：通过轻松的谈话，营造愉悦的课堂氛围，消除学生对写作的畏惧心理，初步激活学生的生活经验储备。

（二）范文引路，感知写作方法（约15分钟）

1.范文共读：

教师：“刚才同学们分享的故事都很有意思！有位小朋友也把他的小故事写了下来，我们一起来看看他是怎么写的，好不好？”

出示范文，教师有感情地朗读。可以是关于“第一次洗碗”、“和小伙伴做游戏”等贴近学生生活的内容。

2.讨论探究：

引导学生思考：

*“这篇短文写了一件什么事？”（帮助学生梳理文章主要内容）

*“小作者是按什么顺序写这件事的？”（引导学生关注事情的起因、经过、结果）

*“你觉得哪些句子写得特别好，让你仿佛看到了当时的情景？”（引导学生关注细节描写，如动作、神态、语言、心理活动等）

*“小作者在这件事中有什么感受？他是怎么表达这种感受的？”

教师根据学生的回答，适时点拨，提炼出写作方法，如：写清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果；把自己看到的、听到的、想到的写下来；用上准确的动词、形容词等。

*设计意图：通过阅读优秀范文，让学生直观感受好的习作是怎样的，潜移默化地学习写作方法，降低写作难度。