2025年人教版道德与法治八年级下册《第一单元坚持宪法至上》大单元整体教学设计（2022课标）.pdfVIP

2025年人教版道德与法治年级下册《第一单元坚持宪法至

上》大单元整体教学设计（2022课标）

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

人教版道德与法治八年级下册第一单元“坚持宪法至上作为法治教育

的开篇，承载着培育学生法治素养的核心使命。本单元以《中华人民共和国

宪法》为轴心，系统阐释宪法的根本法地位、宪法与公民权利的内在关联，

以及宪法实施的现实路径。教材内容并非孤立知识点的堆砌，而是通过“宪

法是国家的根本法“保障宪法实施两条逻主线，将抽象的法理概念转

化为学生可感知的生活场景。例如，第一课“维护宪法权威从日常校园生

活切入，引导学生思考校规与国法的关系；第二课“加强宪法监督”则借助

社会热点事件，如公民举报违宪行为的案例，揭示宪法监督机制的实际运作。

这种编排既呼应了初中生的认知特点他们正处于从具体形象思维向抽

象逻思维过渡的关键期，又巧妙规避了法律文本的枯燥性。值得注意的是,

教材特别强调宪法的“人民性，通过“国家尊重和保障人权等条款的解

读，将宏大叙事落脚于学生个体成长需求。在多年一线教学观察中，笔者发

现，若仅停留在条文背诵层面，学生易陷入“宪法高高在上的认知误区；

唯有将其置于国家治理现代化的鲜活图景中，方能激发情感认同。因此，本

设计摒弃传统“教师讲、学生记的单向灌输模式，着力构建“认知一体验

一践行的螺旋上升结构，使宪法精神真正融入青春血脉。

2.单元内容分析

本单元由四课时构成有机整体：第一课时“宪法的崇高地位‘聚焦宪法

作为根本法的独特性，对比普通法律凸显其最高权威；第二课时“宪法保障

公民权利解析权利与义务的辩证统一，以受教育权、人身自由权等贴近学

生生活的实例展开；第三课时“宪法实施的关键环节探讨宪法宣誓制度、

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合宪性审查等机制；第四课时“青少年与宪法同行”落脚实践行动，设计校

园宪法宣传方案。各课时既独立成章又环环相扣：第一课时奠定理论基础，

第二课时深化价值认同，第三课时拓展制度视野，第四课时实现行为转化。

这种“理论一价值一制度一行动”的递进框架，精准契合2022年课程标准

“知行合一的要求。然而，教学实践中常出现内容割裂现象一一部分教师

将“公民权利与“宪法监督割裂讲解，导致学生误以为权利享有无需制

度保障。对此，本设计创新性地以“宪法生命线为隐喻贯穿始终：权利是

宪法的“血液，监督是宪法的“免疫系统，二者共同维系国家法治肌体的

健康。这种整合不仅避免知识点碎片化，更使学生理解宪法作为“活的法律

的动态生命力。在某次区域教研活动中，一位教师分享的真实案例令人深思:

当学生模拟“宪法法庭审理校园欺凌事件时，他们自发将第二课时的权利

条款与第三课时的监督机制关联，这种跨课时的思维碰撞恰恰证明单元整

合的必要性。

3.单元内容整合

基于教材逻与学生认知规律，本设计将零散知识点升华为“宪法：青

春成长的守护灯塔这一核心主题。整合策略体现为“三融三促：一是融

历史与现实，将1954年宪法制定历程与“全过程人民民主”实践相结合，

避免历史叙述的符号化；二是融个人与国家，以“我的宪法故事”征集活动

为载体，引导学生从家庭契约（如家规）推演至国家契约（宪法）；三是融

知识与行动，设计“宪法护航成长项目链，串联课堂内外学习。例如，在

解析“国家尊重和保障人权”条款时，不局限于教科书定义，而是链接脱贫

攻坚中教育公平的实例一一某山区学校新增法治副校长后，辍学率下降的

鲜活数据，使学生真切体会宪法条款如何转化为“阳光雨露。这种整合绝

非简单拼接，而是遵循情境一问题一探究一迁移路径：以校园生活情境

为起点，提出“为何校规不能抵触宪法”的真实问题，通过小组合作探究宪

法位阶原理，最终迁移到设计班级公约的实践活动。在前期试教中，学生创

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作的“宪法权利树手工作品令人惊喜：树干标注宪法条文，树叶书写个人

权利承诺，根系延伸至“我为宪法代言的行动方案。这启示我们，单元整

合的精髓在于唤醒学生主体意识一一当他们意识到自己是宪法实施的参与

者而非旁观者时，知识便有了温度与重量。由此，本单元从“教教材转向

“用教材教，真正实现价值引领与知识传授的水乳交融。

二、《义务教育课程标准（2022年版）