2025年统编版七年级语文上册第二单元大单元整体教学设计（2022新课标）.pdfVIP

2025年统编版七年级语文上册第二单元大单元整体教学设计

（2022新课标）

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元精选了五篇核心文本，涵盖现代散文、散文诗及古代文言经典，

形成了一条从个人情感到文化传承的脉络。史铁生的《秋天的怀念》以细腻

笔触描绘病中母爱的坚韧与隐忍，通过“北海看花的意象群，将生死离别

化为生命哲思的载体，其语言质朴却饱含张力，特别适合引导学生体会亲

情的深层表达。莫怀戚的《散步》则聚焦家庭日常场景，以“分歧一和解”

的叙事结构展现三代人之间的责任与包容，文中“整个世界的隐喻不仅点

明主题，更巧妙呼应了新课标对“家庭责任素养的要求。散文诗二首中，

泰戈尔的《金色花》以孩童视角融入神话想象，用“匿笑投射等动态

描写构建母子嬉戏的温馨图景；冰心的《荷叶•母亲》则借自然物象抒情，

将荷叶护莲比作母爱庇护，两篇作品共同构成中西方文化背景下母爱主题

的对话。《世说新语》二则作为文言文代表，“咏雪”通过谢道耦“未若柳絮

因风起的妙喻凸显才女风范，“陈太丘与友期行则以“入门不顾的决

绝行动传递诚信准则，这些内容既承载传统文化精髓，又暗合青少年成长中

的品德养成需求。

在单元整体架构中，阅读综合实践环节设计为“亲情档案整理，鼓励

学生梳理家庭故事；写作任务“学会记事强调细节描写与情感升华；专题

活动“有朋自远方来延伸至社交礼仪实践。这些内容并非孤立存在，而是

以“情感体验一文化认同一行为指导为逻辑链，形成从文本理解到生活应

用的闭环。值得注意的是，教材编排特别注重梯度设计：现代文侧重情感共

鸣，文言文侧重文化解码，写作与活动则强化输出能力，这种螺旋上升的结

构完全契合七年级学生认知发展规律，为后续单元如“人间真情主题奠定

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基础。

2.单元内容分析

深入剖析单元内部关联，可见编者匠心独运地构建了双线并行的知识

网络。明线是亲情主题的递进式展开：《秋天的怀念》聚焦病痛中的母爱牺

牲，《散步》延伸至家庭责任的日常践行，《散文诗二首》从孩童与母亲的互

动视角补充情感维度，《世说新语》则将亲情伦理升华为社会性规范。这种

由个人到家庭、由现代到古代的脉络，自然引导学生从感性体验走向理性思

考。暗线则是语言能力的螺旋训练：现代文教学侧重记叙文要素（如《散步》

中的时间、地点、人物），散文诗强化意象解读能力（如《荷叶•母亲》的

象征手法），文言文则落实实词虚词积累（如“期“因等核心词汇），最

终在“学会记事”写作中整合叙事技巧。

单元还隐含跨文化比较维度。泰戈尔作品中的印度宗教色彩与冰心作

品的中国古典韵味形成对照，而《世说新语》的“咏雪故事与西方文学中

的雪意象（如安徒生童话）可作延伸探讨。这种设计不仅呼应新课标“文化

传承与理解要求，更在潜移默化中培养学生多元文化视野。实践中发现，

学生对《金色花》的神话元素兴趣浓厚，却易忽略《陈太丘与友期行》的礼

仪内涵，这提示我们需要强化古今语境换。此外，阅读综合实践与专题活

动构成“输入一输出闭环：学生先通过文本积累情感素材，再在“有朋自

远方来”活动中模拟待客礼仪，实现从知识到素养的化。

3.单元内容整合

基于上述分析，本设计打破传统单篇教学模式，以“亲情的温度与传统

文化的智慧为大概念统整内容。具体整合策略体现为三维联动：在情感维

度，将《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》归为“亲情三部曲，引导学

生对比不同文本中母爱的表达差异史铁生笔下的隐忍、莫怀戚文中的

担当、泰戈尔与冰心诗中的童趣，最终提炼“爱的表达需要语言更需要行动

的认知。在文化维度，《世说新语》二则不再孤立讲解，而是与现代文本建

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立对话：“咏雪中谢道辑的才情可对比《金色花》的想象力，“陈太丘与友

期行的诚信准则则关联《散步》中的家庭承诺，使学生理解传统美德的一

脉相承。

写作与实践活动的整合尤为关键。“学会记事训练不再限于技巧讲解,

而是要求学生以本单元文本为范例：借鉴《秋天的怀念》的细节描写写家庭

故事，参照《陈太丘与友期行》的对话设计模拟“朋友来访”场景。专题活

动“有朋自远方来则设计为“家庭礼仪周，学生需运用《散步》的协商

智慧