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《牛和鹅》教学设计与教学反思

《《牛和鹅》教学没计与教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对

您的学习工作中带帮助！

1、《牛和鹅》教学设计与教学反思

教学目标：

1.准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感

受拟声词在句子中的作用。

2.能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。

3.有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读

“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅牛（）的表现对比着描写

的好处。

4.读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学重难点：

重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文

第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体

的写作方法.

难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学过程：

一、导学

1.课件出示图片：牛（）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？鹅（）的图

片：这是什么？你对牛有什么印象?2.今天我们就学习一篇文章《牛和鹅》，看

看从这篇文章中你会得到什么启发?板书课题：《牛和鹅》齐读课题。老师从同

学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么

小，“鹅”字写得那么大呢？因（为牛的眼睛看人，觉得人比牛大;鹅的眼睛看

人;觉得人比鹅小）

二、展示

初读课文，理清脉络

1.同学们都预习了吧?找几个同学读课文，

要求：字音读准，语句读通顺。

其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件

什么事？

2.检查字词。

3.请你谈谈文章主要写了什么事？可（以用先写了什么，再写什么，最后

写什么的顺序叙述）

三、精读

一（）品读牛和鹅走人的态度

1.的确，课文就是这样按照事情发展顺序，描写了我对牛和鹅的态度变化

过程。

一开始，因为我们知道牛怕人，鹅不怕人。

因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得

人比鹅小，所以鹅不怕人。

二（）研读“我们”对牛和鹅的态度

“我们”对牛的态度

1.因为牛怕人，所以一一（出示第三自然段）我们就欺负它!请同学们读读

看，我们是怎么欺负牛的？（出示：拍背、摸肚子、触屁股、刮皮、扳牛角、骑

牛背）牛的整个身子都被欺负了个遍。真是群调皮的家伙。男生来试试，读好这

段话。

2.这段话不仅写了我们的行为，还写了什么。牛（的应）孩子们都在它身上

为所欲为了，它依然是那么气定神闲。请你来读。

3.引读：所以我们看到牛，越发不害怕一一可是牛像是无所谓似的一一有

的孩子一一

4.这段文字就是将我们的表现和牛的表现对比看来写，越发表现出牛是怕

人的。

“我们”对鹅的态度

1.那么，我又是如何怕鹅的，甚至在一次放学回家途中，又被鹅欺负的？

课文也用形象的语句分别描写了我和鹅的表现。请同学们默读课文第五一

七自然段，找出哪些句子可以看出“我”怕鹅?

2.交流

预设一：总是远远第站在安全的地方……

A从一连两个“才敢”中，你感受到什么？

B指名读：就请你用害（怕战战兢兢小心翼翼）的语气来读。

预设二：我们马上就不响了……好像眼里根本没有我们似的。

A你还从哪里看出我怕鹅？

马上、贴着、悄悄：离鹅越远越好，假如没有这堵墙，说不定会走得还要

远呢！指（名读，轻轻悄悄地读）

心理很害怕：心理描写直接写明了自己的担忧和害怕

指导朗读

B可还是把鹅给惊动了，是吗?鹅有什么表现?从哪些句子能看出鹅的神气?

找出重点词体会，并用二角符号画出动词.

好像眼里根本没有我们似的：用一个成语表示，简直就是一一目中无人

好一只一一神（气傲慢）的鹅！