医学生的人文素质教育.pptVIP

医学生人文素质教育;一、医学是什么？;分析：

●医学就是科学，明确诊断，需要搜集充足的“证据”

●搜集证据，需要尖端技术，需要尽可能多的检测

●然而，其中少了些什么？患者的感觉怎样？他又想了些什么？;医学是一门人学！

医学的研究对象是人！;二、医学与人文的关系;1.什么是人文？;2.什么是人文素质？;●1993年，世界医学教育高峰会议对医生的任务做出了如下规定：“医生应当促进健康，防止疾病，提供初级卫生保健。医生要遵守职业道德，热心为病人治病和减轻病人痛苦。医生还应该是优秀的卫生工作管理人才，病人和社区的代言人，出色的交际家，有创见的思想家，信息专家，掌握社会科学和行为科学的开业医师和努力终身学习的学者。”;医学生应当

懂得如何做人

懂得为何要学医

懂得怎样服务社会;“医匠”or“医家”？

医学教育要培养具备健全的人格、深厚的人文底蕴、扎实的专业基础知识、精湛的技术、宽阔的视野、娴熟的沟通技巧和较强的实践能力的医药卫生人才。

;●几种倾向：

强调人的生物属性，忽视人的社会属性

强调学生的智力训练，忽视人格修养

强调专业教育，忽视人文培养

强调知识传承，忽视创新精神培养;●结果：

专业基础知识扎实，人文知识缺如

专业素质与综合素质不协调

社会适应能力差

●原因：

将教育视为一种功利行为，未从人的全面发展角度看待人文素质教育。;人文素质教育是提高医学生综合素质的需要。

自然科学主要靠逻辑思维；

人文社会科学主要靠形象思维。

人文素质是基础性素质，对人们树立正确的价值观、改善思维方式、增强非智力因素很有意义。

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（3）高等教育目的决定合理性

;教育要把学生培养成什么样的人？

●柏拉图：

培养治国理家的哲学家，是“心灵的和谐达到完美的境地”的人，具体地是“一个智力非凡、理解力强、渴望学习的人。他不拘泥于细节，总是力图从整体上观察事物；他不贪生怕死，也不贪财，他的性格中不含丝毫的炫耀。他处处宽宏大量，也颇有魅力。它崇尚真理、正义、勇气和自制。”;●人文主义者拉伯雷：

理想的人能读、能写、能唱、能弹奏乐器，会说四至五种语言，会写作诗文，勇敢、知礼、健壮、活泼、爱做自己愿做的事。;什么是素质？;素质划分：

思想道德素质文化素质

业务素质身心素质

什么是人文素质教育？

就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。

;1.转变观念——树立正确的教育理念;

●办什么样的大学？

大学的演变：

▲理想大学→现代大学→巨型大学

▲从传授知识的场所→发现新知识的机构→多元目标、多个权利中心

●培养什么样的人？

通才教育还是专才教育？

;●通才教育：

是一种通识教育。其目的是培养具有高尚情操、高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。

●专才教育：

是培养专门人才的教育。其目的是通过系统讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。

;●转变观念，更新思想

▲转变重医轻文的观念

树立医学与人文融合的思想

▲转变单纯专业教育的观念

树立素质教育的思想

确立培养全面发展的人的教育理念;2.付诸实践;建议：

（1）将文化素质教育纳入课程体系

（2）确定各自行之有效的途径和方法

（3）整体推进，协调作用;1.加深对中医专业的认识;2.明确努力方向

圣贤气象的标准是：求道；明道达理；以道理传教后学；依道为官施政；待人接物，和善有常。概括说，是求道、明理、遵循规律以做事发言。

周敦颐：“圣希天，贤希圣，士希贤。”—《通书·志学》;

《左传》云：“太上立德，其次立功，其次立言。”

吴鞠通：“夫立德、立功、立言，圣贤事也。”—《温病条辨》;华岫云：良医处世，不矜名，不计利，此其立德也；挽回造化，立起沉疴，此其立功也；阐发蕴奥，聿著方书，此其立言也。一艺而三善咸备，医道之有关于世，岂不重且大耶！—《临证指南医案·华序》;大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。—《礼记·大学》

内圣外王：格物、致知、诚意、正心、修身；齐家、治国、平天下。;朱熹说：“圣贤气象高且远矣，非造道之深，知德之