2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册（全册）教学设计（附目录P198）.docxVIP

北京版(2024)小学数学三年级上册(全册)教学设计

目录

一多位数乘一位数

口算乘法

2笔算乘法

整理与复习

二观察物体(一)

三认识千米、分米和毫米

1认识千米

2认识分米和毫米

四多位数除以一位数

1口算除法

2笔算除法

整理与复习

五图形的运动(一)

1平移和旋转

2轴对称

3欣赏与设计

☆做聪明的时间管理者

活动一认识时间

活动二记录时间

活动三规划时间

六认识常见的数量关系(一)

整理与复习

七角的初步认识

八数据整理

九数学百花园

1合理搭配

2排鱼求数

十总复习

全册教学设计

一多位数乘一位数

1口算乘法

一、教学设计理念

本节课以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为指导，立足西师大版(2024)新教材编排逻辑，秉持“素养导向、情境联结、探究生成”的理念。教材将口算

乘法置于“校园生活”“运动场景”等真实情境中，核心是引导学生从“表内乘法”向“多位数乘一位数”迁移。教学中以“算理理解”为根基，通过小棒操作、情

境建模等活动，让学生经历“具象感知—抽象提炼—迁移应用”的过程，既掌握“末尾添0”“拆分求和”等算法，更理解“计数单位累积”的本质，同时培养运算能力、模型意识与推理意识，实现“知识习得”与“素养发展”的统一。

二、核心素养教学目标

1.运算能力：掌握整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数(不进位)的口算方法，能准确口算结果，理解“先算0前数、再补0”“拆分求和”的算理本质。

2.模型意识：从“校园灌木”“军体拳队伍”等情境中抽象“几个几”的数量关系，能将实际问题转化为乘法算式，建立口算乘法的问题模型。

3.推理意识：通过“表内乘法→整十数乘法→整百数乘法”的探究，自主归纳口算规律，能将已有方法迁移到新的计算情境中。

4.应用意识：运用口算乘法解决“求总量”“判断够不够”等实际问题，感受数学与生活的紧密联系。

5.习惯养成：在小组交流中规范表达口算思路，养成认真计算、及时检验的良好习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：整十、整百数乘一位数的口算方法；两位数乘一位数(不进位)的拆分口算方法。

2.教学难点：理解“末尾添0”的本质是“计数单位的累积”;掌握两位数拆分后“分乘再相加”的算理。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件(含教材情境图：校园绿荫大道、鱼缸、军体拳队伍、操场慢跑等);口算转盘(大转盘标整十/整百数，小转盘标一位数);板书卡片(写有核心算式与规律)。

2.学生准备：每桌10捆小棒(每捆10根);学习单(含情境问题与练习);同桌一组口算卡片。

五、教学过程

(一)情境导入：激活旧知，引出新课

1.情境提问，提取信息

课件出示教材第1页“校园绿荫大道”情境图：“同学们仔细观察，图中藏着哪些数学信息?”

预设生答：“大道两边各有10丛灌木。”

师追问：“能提出一个用加法解决的问题吗?怎么列式?”

生：“两边一共有多少丛灌木?10+10=20(丛)。”

2.转化问题，引入课题

师：“2个10相加还能用什么运算表示?”(引导生说出乘法算式：10×2=20)

师：“像10×2这样‘几十乘一位数’的计算，就是今天要学的‘口算乘法’。它藏在我们的校园和生活里，一起去探索吧!”

(板书课题：口算乘法)

设计意图：以教材校园情境为切入点，从学生熟悉的“加法”过渡到“乘法”,既激活表内乘法与加法的联系，又让学生感受口算乘法的生活起源，自然引出学习内容。

(二)探究新知：分层突破，理解算理

1.第一层次：0的乘法——发现规律，夯实基础

(1)情境建模，感知意义

课件出示教材“鱼缸”情境图：“3个鱼缸里都没有鱼，每个鱼缸有0条鱼，3个鱼缸一共有多少条鱼?”

师问：“用加法怎么算?”生：“0+0+0=0。”

师：“加法改乘法，算式是什么?”生：“3×0=0或0×3=0。”

(2)举例验证，归纳规律

师：“那0×4、5×0、0×0分别等于多少?请同桌互相说想法。”

预设生1:“0×4就是4个0相加，等于0。”

预设生2:“0乘任何数都表示几个0相加，结果都是0。”

师板书规律：0和任何数相乘都得0。

即时练习(教材课堂练习):9×0=?12×0=?0×36=?(生抢答并说理由)

设计意图：结合教材“无鱼鱼缸”情境，从加法意义推导乘法结果，通过多组举例让学生自主发现0的乘法规律，为后续“乘数末尾有0”的口算扫清障碍。

2.第二层次：整十数乘一位数探究算法，理解本质

(1)情境提问，列出算式

课件出示教材“军体拳训练”情境图：“每列有20人，一共有4列，一共有多少人在打军体拳?”

师：“求‘一共有多少人’,就是求什么?怎么列乘法算式?”

生：“求4个20是多少，列式20×4。”(师板书：20×4)

(2)小组探