2025-2026学年沪科技版（五四制）（2024）小学科学二年级上册（全册）教学设计（附目录P115）.docxVIP

沪科技版(五四制)(2024)小学科学二年级上册(全册)教学设计

目录

第1单元我们离不开水

1水在哪里

2水是怎样的

3为什么水很重要

第2单元位置与方向

1如何判断位置

2如何判断方向

第3单元推和拉

1推和拉都要用力吗

2施加推力还是拉力

第4单元小小工程师——纸桥

1制作纸桥并发现问题

2提高纸桥的承重本领

第5单元衣服材料

1你了解衣服吗

2做衣服的材料有哪些

3衣服是怎样制成的

第6单元动物的生存

1动物住在哪里

2动物如何获取食物

全册教学设计

第1单元我们离不开水

1水在哪里

一、教学背景

(一)教材背景

本教案基于沪科技版(五四制)2024小学科学二年级上册第1单元《我们离不开水》的开篇课《水在哪里》。单元以“水与生命、水与生活”为核心线索，《水在哪里》作为起始课，承担着“建立水的整体认知框架”的功能——教材通过“生活场景图”(厨房水龙头、浴室花洒)、“自然场景图”(河流、云朵、冰块)、“探究活动卡”(寻找水的踪迹)三大模块，引导学生从“生活到自然”“从可见到不可见”逐步拓展对水的认知，为后续学习“水的性质”“水的用途”奠定基础。教材编排遵循二年级学生“具象→半抽象”的认知规律，避免复杂术语，以图片、简单实验和生活案例为主，强调“做中学、玩中学”。

(二)学情背景

1.认知特点：二年级学生处于“前运算阶段向具体运算阶段过渡”,具象思维占主导，对“看得见、摸得着”的液态水(如自来水、河水)有丰富生活经验，

但对固态水(冰块、雪花)与气态水(水蒸气、云朵)的认知模糊，易将“冰块”归为“固体”而非“水的形态”,对“水蒸气看不见”的特点难以理解；

2.已有经验：在日常生活中接触过“喝水、用水洗手、冰块降温”等场景，听过“下雨、下雪”等自然现象，但未系统梳理“水的存在位置”,也未建立“水的不同形态都是水”的概念；

3.学习习惯：注意力集中时间较短(约15-20分钟),喜欢动手操作、小组活动、游戏化学习，对“教师单向讲解”易产生疲劳，需通过“实物观察、实验体验、情境互动”保持学习兴趣；

4.潜在困难：难以区分“水的形态”与“其他物质”(如将“玻璃上的水珠”误认为“玻璃本身的水”),在记录“水的踪迹”时易遗漏“隐蔽的水”(如食物中的水、空气中的水蒸气),需教师通过具体案例和实验引导。

二、教学设计理念

1.生活导向，情境切入：以学生熟悉的生活场景(厨房、浴室、校园)和自然现象(下雨、结冰)为起点，结合教材插图设计“寻找水的踪迹”任务，让学生在“已知经验”中发现“未知知识”,避免科学学习脱离生活；

2.探究为主，动手体验：遵循科学课“探究式学习”理念，设计“观察冰块融化”“玻璃片接水蒸气”等简单实验，让学生通过“看、摸、闻、记”直接感知水的不同形态，替代“抽象讲解”,符合二年级“做中学”的认知需求；

3.素养落地，分层递进：围绕“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养，将教学目标分解为“找水(感知)→辨水(思维)→用水(实践)→护水(责任)”四个层次，逐步深化认知，避免“碎片化知识点堆砌”;

4.互动生成，弹性引导：采用“师问生答、小组讨论、成果分享”等互动形式，允许学生提出“个性化发现”(如“我在苹果里找到水”),教师根据学生反馈调整教学节奏，不追求“标准答案”,注重“认知过程的生成性”。

三、核心素养教学目标

(一)科学观念

1.能结合教材插图和生活经验，说出水在生活中的存在位置(如厨房水龙头、浴室花洒、水杯)和自然界中的存在位置(如河流、湖泊、云朵、冰块);

2.知道水有液态(自来水)、固态(冰块、雪花)、气态(水蒸气)三种形态，能举例说明“冰块融化后变成水”“水烧开后产生水蒸气”,初步建立“不同形态的水都是水”的概念。

(二)科学思维

1.能通过观察教材插图和实物(冰块、水珠),比较“液态水”与“固态水”的不同特征(如液态水会流动、固态水硬且有固定形状),并用简单的语言描述；

2.在“寻找水的踪迹”活动中，能按“生活场景→自然场景”的顺序梳理水的位置，避免重复或遗漏，培养“有序思维”。

(三)探究实践

1.能参与“观察冰块融化”“玻璃片接水蒸气”等实验，按教材“探究活动卡”的提示记录实验现象(如“冰块慢慢变小，变成水”“玻璃片上出现小水珠”);

2.能小组合作完成“水的踪迹记录表”(参考教材表格),用“√”或简单图画(如“水滴”符号)标注找到的水，培养“观察记录”的科学探究能力。

(四)态度责任

1.能在学习中感受“水无处不在”,知道“我们的生活离不开水”,初步形成“珍惜水、不浪费水”的意识(如“随手关水龙头”);

全班的认知掌握情况。

(五)实践应用：想一想“水的小作用”与