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《小数的大小比较》教学设计

《小数的大小比较》教学设计1

教［学目标］

1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，中

进一步

学习简单的数学推理。

2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，

进一步

体会数学与生活的密切联系。

3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。

教［学重点］

探索并掌握一位小数的大小比较

教［学过程］

一、创设情境，提出问题

师：苏州的夏天很热。同学们喜欢吃冷饮吗？喜欢吃哪些冷饮？

瞧！小明和小强是好朋友，他们一起来到了冷饮部。小朋友们，我

们一起去看看好不好？

（多媒体显示课本上的例题图）

师：请大家仔细观察，图中你知道冷饮部有哪些冷饮？价钱

分别是多少？

学生看图回答，教师板书：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋简

1.2元，冰激凌1.4元。

师：看到了这些冷饮的价钱，你打算提什么样的数学问题？

让学生畅所欲言。

师：小明买了一支棒冰和一块雪糕。请小朋友们想象一下，小

明和小强在想什么呢？渗（透团结友爱的思品教育）

设（计意图：设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联

系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边。通过情境

的创设，激发学生的学习兴趣；经历观察、猜想的活动过程，发展

学生的合情推理能力和想象能力，培养学生的问题意识；同时，注

意将团结友爱的.思品教育渗透于教学之中。）

二、自主探索，合作交流

1、刚才，甲同学提出：小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些？

将哪一个给小强呢？小朋友们愿意帮助他分析一下吗？下面，开始

小组学习，请将你的想法说给你们组的小朋友听。负责记录的小朋

友要作好记录。

2、小组合作，交流想法。

预案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所

以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

预案二：0.8写成分数是8/10,0.5写成分数是5/10,8/10大

于5/10,所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

预案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

3、比较优化，引导评价

师：刚才小朋友们想出了这么多的方法，真不简单。你最喜欢

哪种方法，为什么？

学生选择方法，引导学生作出评价。

4、又设疑问，再次合作

师：小明除了买一支棒冰和一块雪糕，还可能会买哪两种冷饮

呢？

尽量让学生说C

如果现在买的是一块雪糕和一个蛋筒，你觉得他应该给小强什

么呢

请将你的想法说给你们组的小朋友听，可以有不同的想法。

5、交流意见，解决疑问

学生交流想法°交流时，要说清楚自己是怎样想的，体会整数

部分大的小数比较大；整数部分相同的，就比较小数部分的大小，

但不必得出结论。

预案一：0.8/不到1,1.2比1大，0.8小于1.2,所以蛋筒

贵。

预案二：0.8写成分数是8/10,1.2写成分数是12/10,8/10

小于12/10,所以蛋筒贵。

6、反馈练习，游戏激趣

a、师：小明还可能买哪两种冷饮呢你能判断他们哪一种比较

贵一些吗

允许学生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、独立完成2-5题

在交流时，要多让学生发表一下自己的判断方法。

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