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人教部编版《花的学校》教案2

一、教材分析

《花的学校》是一首充满童真童趣的散文诗，选自印度诗人泰戈尔的《新月集》。课文以儿童的视角，通过丰富的想象，将花儿比作学童，描绘了他们在地下的学校里上课、放假，以及雨后在草地上狂欢的情景，充满了对自然的热爱和对自由的向往。诗歌语言优美、生动，富有节奏感和音乐性，非常适合儿童朗读和背诵。教学中，应引导学生感受诗歌的意境美、语言美和情感美，激发他们对大自然的好奇心和想象力。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事和富有想象力的文本抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，善于模仿，对自然界的事物充满好奇。然而，他们对诗歌这种文学体裁的特点可能了解不多，对文本深层含义的理解和想象能力仍需引导和培养。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设情境，鼓励学生大胆想象，主动参与。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

*初步感知诗歌的语言特点，学习作者通过丰富的想象来表达情感的方法。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律和情感。

*运用联系生活实际、图文结合、情境想象等方法理解诗歌内容。

*鼓励学生自主探究、合作交流，体验学习的乐趣。

3.情感态度与价值观：

*感受花儿生长的快乐和自由，体会诗人对大自然的热爱和对童真的赞美。

*培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发想象力和创造力。

四、教学重难点

*教学重点：

*有感情地朗读课文，感受诗歌的意境和儿童的纯真情感。

*理解诗歌中富有想象力的句子，体会“花的学校”的含义。

*教学难点：

*感悟诗人将花儿比作学童的巧妙，体会诗歌拟人化手法的妙处。

*引导学生展开丰富的想象，与文本产生情感共鸣。

五、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、图文结合法、小组合作法

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频等），准备与课文内容相关的花的图片或实物。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步了解字义；观察身边的花儿，看看它们在不同天气、不同时间的样子。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：同学们，你们喜欢花儿吗？（生答）你们都见过哪些花儿？它们是什么样子的？（引导学生自由发言）

2.图片展示：（出示各种盛开的花儿图片或视频）瞧，这些花儿五颜六色，多么美丽！它们都生长在哪里呢？（生答：草地上、花园里、山坡上……）

3.引出课题：可是，有一位非常有想象力的诗人，他说花儿们有自己的“学校”，你们觉得花儿的学校会是什么样子的呢？今天，我们就一起走进泰戈尔的《花的学校》，去探寻花儿们的秘密。（板书课题：花的学校）齐读课题。

*设计意图：通过谈话和图片展示，激发学生对花儿的喜爱之情，自然引出“花的学校”这一富有悬念的课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

（二）初读感知，识记字词(约10分钟)

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.检查字词：

*（出示本课生字词）指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“荒”、“舞”、“罚”等字的读音和写法。

*引导学生用自己喜欢的方式理解词义，如“狂欢”、“急急忙忙”、“簌簌”等。可以通过动作模仿、联系上下文等方式。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再大声朗读一遍课文，边读边思考：课文主要写了花儿的什么事？

*设计意图：扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养学生自主识字的能力。

（三）品读感悟，体会情感(约20分钟)

1.学习第1-2自然段：花儿的家与渴望

*指名朗读第1-2自然段。

*提问：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，花儿们在哪里？（地下的学校里）它们在做什么？（关了门做功课）

*想象思考：花儿们在地下的学校里是怎样做功课的呢？它们会学些什么？（引导学生想象，如学习如何吸收养分、如何绽放等）

*重点句品读：“它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。”

*这里的“罚站墙角”让你感受到了什么？（花儿们渴望自由，渴望出来玩耍）

*带着这种感受，再来读一读这两句。

*过渡：花儿们多么渴望出来呀！什么时候它们才能出来呢？

2.学习第3-4自然段：花儿的狂欢

*（播放下雨的声音或展示下雨的图片）师：听，这是什么声音？（下雨了）当阵雨落下