小学数学课程与教学第六章 第四节 教案.pdfVIP

教案

20～20学年度第学期

课程名称

教学单位

教研室

任课教师

职称

授课班级

20-～20学年度第学期

授课课程：小学数学课程与教学授课教师：

课题“图形的位置与运动”主题的教学策略

授课班级授课时间

授课类型理论+实践学时数2学时

掌握“图形的位置与运动”领域的教学策略，并尝试如何在教学中

教学目标

设计相关的教学活动。

教学能够针对图形的位置与运动的内容进行教学活动的设计，并能对比

重点和难点教学录像中的教学活动设计查找自己的差距。

教学(具)准

课件

备

教学方法讲授法、练习法

（二）图形的位置与运动主题的教学策略

1.平移、旋转和轴对称

2.图形的放大和缩小

3.用数对确定位置

教学

主要内容

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备

教学过程设计

注

（一）图形的位置与运动主题的教学策略

1.平移、旋转和轴对称

（1）明确基本要素。

①平移运动的参照物是一条射线，图形上所有的点与射线的距离保持

不变，沿射线的方向移动相同的距离的运动为平移。

②旋转运动的参照物是一条射线，图形上所有的点到射线端点的距离

保持不变，相对于这条射线移动了相同的角度的运动为旋转。

③对称包括轴对称、中心对称、点对称等。

（2）在具体情境中认识现象，通过操作体会特征。不同版本的教材在

处理这部分内容的时候，重视学生在具体情境中直观认识变换现象，然后

通过操作活动体会变换的特征，这实际上既代表了教材编写的基本线索，

也符合学生对事物的认识过程。

（3）重视加强从变换角度认识图形的教学。从变换的角度认识图形为

学生把握图形提供了动态的角度，图形的变换是研究几何问题的有效工具，

引进变换能使图形动起来，有助于发现图形的几何性质。

2.图形的放大和缩小

生活中，学生对图形“由小到大看作放大，由大到小看作缩小”有一

定的认识，但这与数学中学习的“图形的放大和缩小”要求对应线段长的

比相等是有区别的。因此，教学时应明确概念，以具体的任务驱动叙述的

学习，体会图形的放大与缩小的实际意义，并掌握图形的放大与缩小的基

本方法。

3.用数对确定位置

明确所学内容的数学内涵和教育价值是选择教学策略的重要前提。目

前，教材中有两种确定位置的方法，即“某行某列”和“方向和距离”，它

们实际上分别对应了学生今后要学习的平面直角坐标系和极坐标系，它们

都是平面上确定位置的重要方法。

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板书设计

（二）图形的位置与运动主题的教学策略