小学数学课程与教学第七章 第二节 教案.docxVIP

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教案

20～20学年度第学期

课程名称

教学单位

教研室

任课教师

职称

授课班级

20-～20学年度第学期

授课课程：小学数学课程与教学授课教师：

课题

“统计与概率”领域的实施建议

授课班级

授课时间

授课类型

理论

学时数

MACROBUTTONAcceptAllChangesInDocMACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc2学时

教学目标

掌握“统计与概率”领域核心素养的主要表现，能够整体把握统计与概率的教学内容

教学

重点和难点

掌握统计与概率领域的实施建议

教学(具)准备

课件

教学方法

讲授法、自主学习法

教学

主要内容

一、“统计与概率”领域的实施建议

（一）突出素养导向，培养数据意识

（二）整体把握“统计与概率”的学习内容

（三）注重引导学生亲身经历统计活动的全过程

（四）对接学生的已有经验，加强操作、思考与交流

教学过程设计

备注

一、“统计与概率”领域的实施建议

（一）突出素养导向，培养数据意识

数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。具体表现为：知道在现实生活中，有许多问题应当先调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息；知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可能从中发现规律；知道同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。

（二）整体把握“统计与概率”的学习内容

“统计与概率”特别是“统计”的学习有三个阶段：第一阶段积累经验，此阶段重在引导学生体会“数据中蕴含着信息”“借助这些信息可以解决问题”，积累收集数据、整理数据的经验，用自己的方式呈现；第二阶段强调使学生经历完整的统计活动，包括在收集与整理数据、分析与表达数据，强调整理过程中提出方法选择的恰当性及呈现方式的规范性；第三阶段提升能力，特别指出学生在日常生活中的数据读取能力，比如借助书籍、电视、网络等多媒体，以及利用统计结果进行判断及预测的能力。可以清晰地梳理出一个以“数据”为核心的体现内容一致性、整体性的知识框架。

（三）注重引导学生亲身经历统计活动的全过程

教师在教学中创设真实的问题情境，提供充分的时间和空间，引导学生积极参与调查活动，让学生能够真正地参与数据的收集、整理、分析和表达的全过程，更好地体会数据中蕴含着信息。

（四）对接学生的已有经验，加强操作、思考与交流

在“统计与概率”领域内容教学过程中，常有这样的现象：学和不学，似乎没有区别。针对这一现象，教师在教学过程中，要对接学生的已有经验，加强对“学什么”和“怎么学”的研究，加强学生学习过程中的操作、思考与交流，提升学生的认识。概率的一些观念，往往只能靠多次的亲身体验才能形成。

板书设计

（一）突出素养导向，培养数据意识

（二）整体把握“统计与概率”的学习内容

（三）注重引导学生亲身经历统计活动的全过程

（四）对接学生的已有经验，加强操作、思考与交流

教学反思