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《牛和鹅》教案

《牛和鹅》教案1

我对《牛和鹅》教学初稿经过叶圣陶实小兄弟团队的真诚评价,

使我们豁开朗，也对教案中诸多环节有了新的认识和思考。教学

为学生服务，课堂以学生为主，使师、生、文本、媒体多元结合，

让课堂凸现生机，让学生在无痕中获取知识是我们追求的最高境界,

感谢兄弟老师的真诚评价，现对本课设计作自我反思。

《牛和鹅》一文含有很深的人生哲理，教会学生学会从不同的

角度看待事物，获得不同的结果，能够正确、全面的看待问题，正

确的认识事物，成为生活的有心人，成为善于分析问题、解决问题

的人是教学的最终目的。五年级学生要很快理解文章的深刻含义当

很不容易，所以从生动、故事性很强的课文内容逐步深入挖掘文

本的深意是本课的重点，也是难点。设计中的“亮点”：叶圣陶实

小对我团队教案给予了高度的评价，设计朴素而扎实，这也是我们

西山中心小学教师教学的一贯作风。

本设计中：

1、教师引导学生抓住重点词句、段落进行品读时，读出了形、

读出了意、读出了情、读出了味，真正调动了学生的朗读激情，真

正把学生带入了文本，读出了作者对鹅的害怕和狼狈样，也读出了

鹅的不可一世，胆大妄为等。真正使学生与作者、文本产生了共鸣。

同时也达到了课标要求：通过读学习了语言、积累了语言、培养了

语感。

2、设计合适的过渡语言，教师心中时刻关注着学生，时刻把学

生放在心中。让学生在无形中投入新知的学习。

3、本文使用媒体教学不多，我们设计的课件是P（PT）,自己

制作、使用，很实用，也简单，便于短时间准备课件，媒体的出示

恰到好处，保证了课堂教学的效率提高。

设计中的“思考”

1、缺少切入点，单刀直入的教学使课堂显得突然，设计一个复

习过渡环节，便于顺利进入新课学习

2、课件辅助效果不是很明显课件是提高课堂教学效率辅助手

段，本文教学比较难以体现课件的强大功能

3、文章语言生动形象，极易使学生产生浓厚的兴趣，关注文本

这一特点，在对比中加深感悟，加强朗读、比较

4、新课程标准中提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方

式”，而我们的初稿从整个教案上来看，缺少了学生学习的自主性,

学生的活动都是在教师的引导下进行的.，教师没能放手让学生分成

小组，在组长带领下去发现问题、探索问题、进而解决问题，对于

五年级的学生来说，他们是有这个能力的

5、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式而课堂

上合理的小练笔，就是为学生创设了运用语言文字的机会，使学生

深入领悟文本，认识自我，从而提高学生的语言表达能力也正如

叶圣陶小学的老师说的，初稿中把小练笔放在课后，实际作用不大

只有把小练笔放在教学过程中，才会真正起到练笔的作用因为第

二课时是重点分析文本，时间往往很创促，考虑到把小练笔放在教

学过程中可能会占用一点时间，以至没有考虑到学生的利益把

“以学生为本”这一理念，抛在了脑后，实属不应该《牛和鹅》

教案2

教材分析：

《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇

主体课文课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的

帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事文章故事性强，是一篇语言生

动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章尤其是描写“我”被鹅追

赶这一部分时，作者通过对人物语言、动作、神态的细致刻画，对

鹅的动作的传神描写将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“”的狼

狈不堪、慌忙逃窜活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的

话，告诉们看待周围的事物，如果从不司的角度出发就会得到不

同的结果。

学情分析:

文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼

光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。

因为“”看问题的角度变