小学语文部编版五年级上册第19课《父爱之舟》教学设计.docxVIP

小学语文部编版五年级上册第19课《父爱之舟》教学设计

一、教材分析

《父爱之舟》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与伟大。本文是作家吴冠中的抒情散文，以梦境的形式回忆了父亲对自己成长的点点滴滴的关爱与支持。文章围绕“父爱”这一中心，选取了几个典型的生活片段，如父亲摇船送“我”上学、带“我”报考、为“我”缝补棉被等，字里行间洋溢着浓浓的父子深情。课文语言质朴平实，情感真挚动人，“父爱之舟”既是全文的线索，也是父爱的象征，承载着父亲对儿子沉甸甸的期望和无私的奉献。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解字词含义，对叙事性作品的主要内容和人物情感有自己的初步感知。他们正处于情感发展的关键时期，对亲情有一定的体验和感悟，但对于如何深入体会文本中蕴含的深层情感，以及理解文章的象征意义和写作手法，仍需要教师的有效引导。同时，这个年龄段的学生乐于表达自己的见解，渴望得到他人的认可。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点句子的含义。有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者通过具体事例表达父爱之情的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，品味语言，感受父爱的深沉与伟大。学习作者运用细节描写和象征手法表达情感的写作技巧。

3.情感态度与价值观：感受父亲对儿子无私的爱与殷切的期望，体会父子情深，激发学生对父母的感恩之心，培养关爱家人的情感。

四、教学重难点

*重点：理解课文内容，感受父亲在日常生活中对“我”的关爱，体会作者所表达的深厚父子之情。

*难点：理解“父爱之舟”的含义及其象征意义，领悟作者是如何通过具体事例和细节描写来表达情感的。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点词句、背景音乐等），准备课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书理解词义；初步朗读课文，思考课文主要写了哪些事。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发情感

1.师：同学们，在我们的成长道路上，总有一些人或事让我们铭记于心，总有一些情感让我们难以忘怀。父母的爱是其中最温暖、最无私的一种。今天，我们就要一起走进当代著名画家吴冠中的一篇散文，去感受那份流淌在岁月长河中的深沉父爱。这篇课文就是——《父爱之舟》。（板书课题）

2.齐读课题。师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“父爱之舟”指的是什么？为什么把父爱比作“舟”？）带着这些问题，让我们一同走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2.检查字词预习情况：

*出示本课生字词（如：蚕茧、报考、客栈、冤枉、偏僻、缴费、心疼、颠沛、落魄、启迪、毕业、兼职、踩高跷、不屑一顾等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或工具书理解部分词语的意思，如：颠沛、落魄、启迪、拮据、宽宥等。

3.再读课文，思考：课文主要写了作者回忆了父亲的哪些往事？（学生边读边圈点勾画，初步感知课文内容）

4.学生交流汇报，教师引导梳理：（预设：父亲送“我”上学、带“我”报考、为“我”缝补棉被、在船上为“我”做各种事等）

（三）细读品味，感受艰辛与关爱

1.师：在这些往事中，给你留下印象最深刻的是哪一件？请同学们默读课文第2至第5自然段，找出描写父亲为“我”做的具体事情，圈划出让你感动的词句，并在旁边写下自己的感受。

2.学生自主学习，教师巡视指导。

3.小组交流：将自己找到的感动词句和感受与小组同学分享。

4.全班交流，重点品读：

*场景一：摇船送“我”上学

*引导学生抓住“他平时节省到极点”与“给我做了一件新的蓝布衫”对比，体会父亲的爱子之情。

*重点理解“我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。”这处细节描写，感受父亲赶路的艰辛以及对“我”的呵护。

*师：同学们，想象一下，在颠簸的船上，在微凉的秋风中，父亲是怎样的姿态？“我”伏在父亲背上，又会是怎样的心情？（引导学生想象画面，体会父子情深）

*场景二：带“我”报考

*找出描写父亲为“我”报考时的言行举止，如“父亲很兴奋，他似乎觉得我能考上”、“父亲又请了两个邻居帮忙，把我送进考场”、“他望着我，眼神里充满了期待”。