家校合作满意度调查报告.docxVIP

家校合作满意度调查报告

引言

家校合作作为现代教育体系中不可或缺的关键环节，其质量直接关系到学生的健康成长、学校教育目标的实现以及家庭教育功能的优化。为全面了解当前家校合作的实际状况，客观评估家长与教师对合作模式、沟通机制、参与效果等方面的满意程度，识别存在的问题与不足，并据此提出具有针对性的改进建议，我们开展了本次家校合作满意度调查。本报告旨在呈现调查结果，为教育管理者、学校及广大家长提供有益参考，以期共同推动家校合作向更深层次、更高质量发展。

一、调查概况

（一）调查对象与方法

本次调查采用问卷调查为主、辅以个别访谈的方式进行。调查对象覆盖了不同学段（小学、初中、高中）、不同类型（公办、民办）学校的学生家长及教师。问卷设计力求科学全面，涵盖家校沟通、家长参与、合作活动、学校支持、满意度评价等多个维度。调查过程严格遵循随机抽样原则，以确保样本的代表性和结果的客观性。访谈对象则根据问卷反馈情况，选取了部分具有代表性的家长和教师，以期更深入地了解他们对家校合作的真实感受和具体诉求。

（二）问卷基本情况

问卷内容主要包括以下几个方面：一是受访者基本信息，如身份（家长/教师）、学段、子女年级（家长）、任教科目与教龄（教师）等；二是家校沟通的频率、渠道、内容及有效性评价；三是家长参与学校活动的类型、意愿、障碍及参与后的感受；四是对学校在家校合作方面所提供的支持与引导的评价；五是对当前家校合作整体满意度的评分及主要影响因素；六是对未来家校合作的期望与建议。

二、调查结果与分析

（一）家校沟通：渠道多元，但深度与效能待提升

调查结果显示，当前家校沟通渠道呈现出多元化趋势。电话、微信群/QQ群等即时通讯工具是最常用的沟通方式，学校通知、学生日常表现等信息传递较为便捷。多数受访者对沟通的及时性表示基本认可。

然而，在沟通深度与效能方面仍存在明显不足。超过半数的家长认为，目前的沟通多停留在事务性通知层面，对于学生学习习惯养成、心理健康、个性化发展等深层次问题的交流较少。部分教师也反映，由于工作繁忙，难以抽出足够时间与每位家长进行深入细致的沟通。此外，沟通的双向性有待加强，部分家长感觉在沟通中更多是被动接收信息，主动表达意见和建议的渠道不够畅通，或反馈意见未能得到及时有效的回应。

（二）家长参与：形式单一，主动性与覆盖面不均

在家长参与方面，学校组织的家长会、家长开放日、亲子活动等是家长参与度较高的形式。多数家长对能够有机会走进校园、了解孩子在校情况表示欢迎。

但调查也发现，家长参与的形式相对单一，多以“被通知”、“被要求”的方式参与，缺乏自主性和选择性。家长参与的覆盖面也不均衡，部分家长因工作繁忙、时间冲突或缺乏相关意识，参与学校活动的积极性不高。此外，家长参与的深度有限，更多集中在协助学校组织活动、提供物资支持等层面，在参与学校管理、课程建设、教育教学研讨等决策性环节的机会较少。教师方面，则希望家长能更主动地关注孩子的学习过程，并积极配合学校的教育要求。

（三）合作活动：内容有待丰富，针对性需加强

学校普遍开展了形式多样的家校合作活动，如家长学校讲座、家庭教育经验分享会等。这些活动在普及家庭教育知识、提升家长教育素养方面发挥了一定作用。

不过，部分家长认为，一些合作活动内容较为笼统，针对性不强，未能充分考虑到不同年龄段学生的特点以及不同类型家庭的实际需求。例如，对于低年级学生家长，他们可能更关注孩子的行为习惯培养和安全教育；而对于高年级学生家长，升学指导、青春期心理疏导等则更为迫切。此外，活动的组织形式有时也略显刻板，吸引力不足，导致实际效果打了折扣。

（四）学校支持：理念有所普及，但指导与资源供给不足

多数学校能够认识到家校合作的重要性，并将其纳入学校常规工作。部分学校设立了家长委员会，试图搭建家校沟通的桥梁。

（五）整体满意度：基本认可，但期待持续改进

综合来看，受访者对当前家校合作的整体状况给予了基本肯定，满意度处于中等偏上水平。家长对教师的辛勤付出和学校为促进家校合作所做的努力表示感谢；教师也对大部分家长的理解与配合表示认可。

但这并不意味着家校合作已尽善尽美。无论是家长还是教师，都普遍期待家校合作能够在现有基础上持续改进和优化，特别是在提升沟通质量、拓展参与渠道、丰富合作内涵、增强合作实效等方面有新的突破。

三、主要结论

1.沟通机制初步建立，但效能有待深化：多元化沟通渠道已基本形成，但沟通内容多停留在表层，深层次、个性化交流不足，双向互动和反馈机制需进一步完善。

2.家长参与意识增强，但参与质量不高：家长参与学校活动的意愿有所提升，但参与形式单一、覆盖面不均、深度不够的问题依然突出。

3.合作活动不断开展，但针对性与吸引力不足：家校合作活动数量有所保证，但在内容设计的针对性、形式的创新性以及实际效果方面仍需下功夫。

4