口语交际表达清晰性训练 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、教学背景与学情分析演讲人

CONTENTS教学背景与学情分析教学目标与重难点教学准备与设计思路教学过程设计环节四：总结延伸，强化表达习惯（5分钟）板书设计与教学反思目录

口语交际表达清晰性训练四年级语文上册课件

01教学背景与学情分析

教学背景与学情分析作为深耕小学语文教学12年的一线教师，我常观察到这样的场景：课堂上，四年级学生举手发言的积极性很高，但站起来讲述时却容易出现“东一榔头西一棒槌”的情况——有的孩子说“周末去公园玩”，先说看到蝴蝶，又突然跳到“妈妈买了冰淇淋”，最后才补一句“我们是坐公交去的”；有的孩子分享“我的课余生活”，重复说着“很好玩”“特别有意思”，却讲不清“怎么好玩”“哪里有意思”；更常见的是，当被要求描述一次实验或活动时，学生的表达像散落的珍珠，缺少一根串联的“线”。

这些现象并非个例。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，第三学段（5-6年级）口语交际要“能根据对象和场合，清楚明白地讲述内容”，而四年级作为从中段向高段过渡的关键期，正是培养“表达清晰性”的黄金阶段。此时学生的语言储备已从“积累”转向“输出”，但逻辑思维的条理性、内容的组织能力仍待发展。若此时不针对性训练，很可能导致高段表达时“有内容却说不清”的困境。

02教学目标与重难点

教学目标基于课标要求与学情，本节课设定以下三维目标：

知识目标：明确“表达清晰性”的三大核心要素——顺序合理、重点突出、细节具体；能识别口语表达中“混乱”“模糊”“空洞”的典型问题。

能力目标：通过情境模拟、片段修改、小组互评等活动，掌握“按顺序说”“抓重点说”“补细节说”的具体方法，能在生活场景（如分享经历、说明事物、表达观点）中清晰传递信息。

情感目标：增强口语表达的自信心，体会“清晰表达”对有效沟通的意义，养成“先想后说”的表达习惯。

教学重难点重点：掌握“顺序合理、重点突出、细节具体”的表达方法，能将零散信息组织成条理清晰的口语片段。

难点：在真实交际场景中灵活运用表达策略，根据听众需求调整内容详略与表述方式。

03教学准备与设计思路

教学准备素材库：提前收集学生日常口语交际作业（如“我的生日”“一次小实验”）的录音及文字记录，筛选3-4个典型案例（包含顺序混乱、重点模糊、细节缺失三类问题）。

道具与情境卡：准备“时间轴卡片”（标注“早上-中午-晚上”“开始-过程-结果”）、“重点圈画贴”（红色贴纸）、“细节补充卡”（印有“当时的天气/声音/心情是？”等提示）；设计4类交际场景（分享一次旅行、向同学介绍新文具、说服妈妈养宠物、描述课间游戏）。

评价量表：制作“清晰表达评价表”（包含“顺序是否合理”“重点是否突出”“细节是否具体”“听众是否听懂”四项，每项1-3星）。

设计思路本节课以“问题导向-方法建构-实践迁移”为逻辑主线，遵循“感知问题→分析问题→解决问题→应用提升”的递进路径。通过“学生案例→共同诊断→方法提炼→情境演练→多元评价”的环节设计，将抽象的“清晰性”转化为可操作的具体策略，让学生在“发现问题-模仿修正-自主运用”中逐步内化能力。

04教学过程设计

环节一：情境导入，感知“表达不清晰”的困扰（10分钟）活动1：听故事，猜结局

播放两段录音：一段是清晰讲述的“课间趣事”（顺序：课前约定-课间游戏-意外状况-解决办法），另一段是学生小A的真实录音（原句：“今天课间可好玩了，我和乐乐本来想跳长绳，后来看到小明在玩纸飞机，他的飞机飞得特别高，结果撞到风扇上了，我们班的风扇是蓝色的，然后班长来了，说不能在教室玩纸飞机……”）。

提问引导：“听了两段故事，你更喜欢哪一段？为什么？”待学生回答“第二段听得有点乱”后，追问：“乱在哪里？你能听明白主要发生了什么事吗？”

活动2：诊断“表达问题卡”

展示小A的文字记录，引导学生用“△”标出“跑题的内容”（如“风扇是蓝色的”），用“？”标出“顺序混乱的地方”（如“先讲玩纸飞机，再提本来想跳长绳”），用“○”标出“模糊的表述”（如“飞得特别高”具体多高？“可好玩了”哪里好玩？）。

环节一：情境导入，感知“表达不清晰”的困扰（10分钟）小结过渡：“大家刚才找出的‘跑题’‘顺序乱’‘说不清楚’，就是表达不清晰的常见问题。就像整理书包，书本、文具乱塞一通，找东西时就会手忙脚乱；说话没有条理，听众也会‘找不着重点’。接下来，我们就一起‘学整理’，让表达像整理好的书包一样清晰。”

环节二：方法建构，拆解“清晰表达”的三大要素（20分钟）

要素一：顺序合理——给表达装一根“线”案例对比：展示学生小B的两段讲述（修改前：“昨天我和妈妈去超市，买了苹果，碰到了王老师，她夸我长高了，然后买了铅笔，回家路上看到流浪猫……”；修改后：“昨天我和妈妈去超市，按计划先买水果区的苹果（举苹果），再去文具区买铅笔（举铅笔）。