麻雀动作描写 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、课程背景与教学目标定位演讲人

1.课程背景与教学目标定位2.麻雀动作特点的观察与解析3.从观察到写作：动作描写的方法提炼4.课堂实践：从“仿写”到“创写”的阶梯训练5.总结与升华：在动作描写中感受生命之美目录

麻雀动作描写四年级语文上册课件

01课程背景与教学目标定位

课程背景与教学目标定位作为一线语文教师，我在长期教学实践中发现，四年级学生已具备基础的观察能力和语言表达能力，但在“动态事物描写”这一板块仍存在明显短板——不少学生描写动物时习惯用“活泼”“可爱”等概括性词语，却难以用具体动作支撑；或是能捕捉到动作，但表述零散、缺乏画面感。基于此，结合统编版四年级语文上册“写观察日记”“体会作者对动物的情感”等单元目标，本次课程聚焦“麻雀动作描写”，旨在通过“观察—分析—实践”的递进式学习，帮助学生掌握“用具体动作传递画面与情感”的写作方法，同时深化对“平凡生命之美”的感知。

02麻雀动作特点的观察与解析

麻雀动作特点的观察与解析要写好麻雀的动作，首先需建立对麻雀行为的具体认知。我曾在校园观察角连续两周记录麻雀活动（这是我特意为本次课程准备的“素材库”），结合生物资料与文学经典中的描写，可将麻雀的典型动作归纳为四大类。

1地面活动：细碎的“跳跃舞”麻雀的双足结构特殊——后趾与前三趾形成“抓握型”足，无法像鸽子般“行走”，只能“跳跃”。这种生理特征决定了其地面活动的独特节奏：

起步动作：脖颈微缩，背部拱起如小丘，双爪同时发力蹬地，身体瞬间弹起10-15厘米；

空中姿态：翅膀轻颤保持平衡，头部微昂似在“侦察”，尾羽收拢成锥状减少空气阻力；

落地细节：双爪触地时迅速弯曲，像弹簧般缓冲冲击力，接着脖颈前伸，小脑袋左右转动（频率约每秒2次），黑亮的眼珠滴溜溜转，仿佛在说“这里安全吗？”。

我曾用手机慢镜头记录过麻雀觅食时的跳跃：30秒内竟完成17次跳跃，每次间隔仅1-2秒，动作连贯如串起的珍珠，这种“快而不乱”的节奏，正是描写时需要捕捉的关键。

2枝头停留：灵活的“平衡术”麻雀是“树栖型”小鸟，常在香樟、月季枝杈间停留。其停驻动作蕴含精妙的力学智慧：

落枝瞬间：距枝条5-8厘米时，翅膀突然展开成扇形，快速扇动3-4次，产生向上的升力抵消下落速度；双爪如小钩子般前伸，精准扣住枝条（即使枝条仅铅笔粗细也能稳抓）；

调整姿态：落稳后，身体微侧，单爪轻轻滑动1-2毫米，尾部微微张开如小伞，通过改变重心维持平衡；若枝条被风吹动，会快速扇动翅膀2-3次“补力”，整个过程不过0.5秒；

梳理羽毛：站稳后常做“整理动作”——用喙轻啄翅膀内侧羽毛（从根部到羽尖，每根梳理2-3次），偶尔歪头用喙蹭蹭尾羽，像在“检查仪表”，小模样既认真又可爱。

2枝头停留：灵活的“平衡术”老舍在《小麻雀》中写：“它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。”这段描写正是抓住了麻雀“短距离低飞”与“枝头调整”的细节，让读者如见其形。

3飞行轨迹：急促的“波浪线”麻雀飞行与燕子的“流线型滑翔”、鸽子的“匀速振翅”不同，其飞行轨迹呈独特的“波浪状”：

起飞动作：双爪用力蹬离支撑物（可能是地面、窗台或电线），翅膀瞬间展开至最大幅度（约20厘米），快速扇动（频率约每秒12次），身体呈45度角斜向上冲；

空中姿态：飞行2-3米后，翅膀扇动频率降低（约每秒8次），身体略微下沉，形成“上升-下沉”的波浪轨迹；若遇障碍物（如电线、晾衣绳），会突然收紧翅膀“俯冲”，在距离障碍物10厘米处重新展开翅膀“爬升”；

降落准备：接近目标（如鸟食盆、屋檐）时，翅膀由“扇动”转为“扑打”（幅度减小但频率加快），身体后仰成“刹车姿态”，双爪前伸准备抓握。

3飞行轨迹：急促的“波浪线”我曾带学生在操场观察麻雀群飞：十几只麻雀从围墙树杈起飞，飞行轨迹如同一群跳动的音符，时而集体拔高，时而同步下冲，这种“群体动作的一致性”，也是描写时可挖掘的亮点。

4鸣叫互动：生动的“语言课”麻雀的鸣叫并非简单的“叽叽喳喳”，而是包含丰富的“情绪密码”：

单声短叫（频率约每秒1次，持续0.2秒）：多为“警戒声”，如发现头顶有麻雀（可能威胁领地），或有人靠近鸟食盆时，会短促鸣叫提醒同伴；

连串长鸣（4-6声连续，间隔0.1秒）：常见于“求偶期”或“喂食期”，雄鸟会站在高处（如空调外机），脖子前伸，喙部微张，尾羽展开成扇形，边叫边抖动翅膀，声音清脆中带点“颤音”，像在展示“歌喉”；

回应式对鸣：两只麻雀近距离（1米内）时，常出现“你叫一声，我回一声”的互动，叫声高低、长短略有差异，仿佛在“对话”——我曾记录过一对麻雀“争论”5分钟，最后竟“各退一步”，一只跳向左边，一只跳向右边，场景