高考语文一轮总复习非连续性文本整体阅读教教案.docxVIP

高考语文一轮总复习非连续性文本整体阅读教教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案所涉及的高考语文一轮总复习非连续性文本整体阅读，是依据《普通高中语文课程标准》和《高考语文考试大纲》设计的。在知识与技能维度，核心概念包括非连续性文本的特征、阅读策略和评价标准，关键技能包括快速捕捉信息、分析文本结构、理解作者观点和进行批判性思考。认知水平上，学生需从“了解”文本特征到“应用”阅读策略，最终达到“综合”评价文本的能力。过程与方法维度上，强调学生通过合作探究、小组讨论等方式，培养独立思考和解决问题的能力。情感·态度·价值观维度上，引导学生关注社会热点问题，培养批判性思维和社会责任感。核心素养方面，旨在提升学生的阅读理解能力、信息素养和批判性思维。

2.学情分析

针对本学段学生，已有一定的语文基础，具备基本的阅读能力。然而，非连续性文本的阅读对于他们来说仍具有一定的挑战性。学生可能存在以下问题：1.对非连续性文本的特征认识不足；2.阅读速度慢，信息捕捉能力差；3.分析文本结构能力有限；4.缺乏批判性思维。针对这些问题，教学过程中需注重以下几点：1.通过实例引导学生认识非连续性文本的特征；2.设计针对性的阅读训练，提高学生的阅读速度和信息捕捉能力；3.通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的文本分析能力；4.引导学生关注社会热点问题，培养批判性思维。

二、教学目标

1.知识目标

学生在本节课中将学习非连续性文本的多种特征，如图表、图像、数据表格等，并理解其与连续性文本的差异。知识目标包括识别不同类型非连续性文本的基本要素，能够描述文本的结构和内容，以及解释其信息传递方式。学生将通过实例学习如何分析非连续性文本中的关键信息和作者意图，并能够将所学知识应用于新的文本阅读中。

2.能力目标

本节课旨在提升学生的文本分析和综合处理能力。学生将通过实践操作，学习如何快速有效地从非连续性文本中提取信息，并能够将这些信息与其他知识背景相结合，形成有逻辑的观点。此外，学生还将学习如何运用批判性思维对文本进行评价，并能够提出合理的分析报告。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

学生将通过本节课的学习，发展科学探究的能力。他们将学会如何从非连续性文本中提出假设，设计实验，收集和分析数据，并基于证据得出结论。此外，学生还将学习如何运用逻辑推理和批判性思维来评估信息的真实性和可靠性。

5.科学评价目标

学生在本节课中将学习如何评价非连续性文本的质量和可靠性。他们将通过实践学习如何制定评价标准，并运用这些标准对文本进行评价。学生还将学习如何反思自己的阅读过程，识别并改进自己的评价方法。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于培养学生对非连续性文本的整体阅读能力。具体而言，重点包括：一是识别和理解非连续性文本的不同类型和特征；二是掌握有效的阅读策略，如快速浏览、信息提取和批判性分析；三是能够综合运用文本信息，形成自己的观点和解释。这些重点内容将为学生后续的语文学习和高考考试打下坚实的基础。

2.教学难点

教学难点在于学生对非连续性文本的深度理解和批判性分析。难点成因包括：一是非连续性文本的复杂性和多样性，学生难以把握其内在逻辑；二是学生缺乏对相关背景知识的了解，导致难以准确解读文本信息；三是批判性思维能力的不足，学生难以对文本进行深入的分析和评价。针对这些难点，将通过案例分析和小组讨论等方式，帮助学生逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含非连续性文本示例、阅读策略讲解、案例分析

教具：图表、图像、数据表格模型

实验器材：非连续性文本材料集

音频视频资料：相关阅读策略讲解视频

任务单：学生阅读任务和思考问题

评价表：阅读理解评价标准

预习教材：学生需预习的相关文本和背景知识

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设：

为了激发学生的兴趣和好奇心，我选择了以下导入策略：

1.呈现奇特现象：首先，我会展示一幅看似矛盾的非连续性文本图表，如一张同时显示上升和下降趋势的图表，引导学生思考这种看似不可能的现象背后可能隐藏的信息和逻辑。

2.挑战性任务：接着，我会提出一个需要学生运用非连续性文本阅读能力才能解决的问题，例如：“假设你们是城市规划师，如何根据这张展示城市交通流量变化的图表来设计最优的交通路线？”

3.价值争议短片：为了进一步激发学生的批判性思维，我会播放一段关于环境保护的短片，其中包含不同观点的讨论，引导学生思考如何从非连续性文本中提取关键信息，并形成自己的观点。

认知冲突情境：

在导入环节中，我将利用以下方法创设认知冲突情境：

提出问题：“你们认为这个图表显示的信