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《海伦・凯勒》教学设计

《海伦.凯勒》教学设计1

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起整整地写一个名字，一

个曾经感动世界的名字海伦・凯勒。

2、我们来看一看海伦•凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的

照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字一一

评（点：简短的导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还

进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子

知道海伦•凯勒这个名字，会写并读好这个名字，并在心里印下海

伦•凯勒这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与

方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目

标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加）

二、整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海

伦无声无色的世界c同学们还愿意读课文吗？

其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、

动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时,

做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？（学生

自主读书，整体感悟人物）

（评点：教师的职责就在于让学生知道怎样才能真正的读书，

怎样才能读好了书，读懂了书。还要让他们明白：读书并不是什么

高深神秘的事，只要我们聚精会神，用心感悟，有真心真情读进去,

就会觉得读书真是一件快乐的事。这段导语言辞细腻，用心恳切。）

2、由同学们读书的神态看出海伦•凯勒深深地吸引住了大家。

现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？

学生交流。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们

的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）一一不屈不挠，这

是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去

细细品味。

（评点：既看重学生各自的独特体验，又紧贴文本、思想，民

主而集中，形而神聚，对中心词的把握和谐有效。）

4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默

读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。

谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，

以至小小的手指头都摸出了血。

（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读

读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

2（）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不

分昼夜吮吸拼命，《海伦•凯勒》研究教学设计不停地如饥似渴）

请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不

挠）

3（）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。

指生读，评议

4（）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段

话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

5（）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想

象走进海伦的世界C

师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看

到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的

时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万

物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，

海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴

滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……司学们，你还看到了些什

么？

6（）请同学位睁开，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你

手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受

你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。

（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面,

师相机评价）

8（）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜一一

（引生齐读上面一