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一年级语文古诗教学设计与反思

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，对于启迪童蒙、涵养心性具有不可替代的作用。在一年级语文教学中，古诗教学是重要的组成部分。它不仅能让学生初步感受语言文字的魅力，还能培养他们的想象力和审美情趣。然而，一年级学生年龄小，认知水平有限，如何将抽象的古诗变得生动有趣，让他们乐于接受并有所收获，是教学设计时需要重点考量的问题。本文以部编版一年级语文教材中的古诗为例，谈谈具体的教学设计思路与实践后的反思。

一、教学设计：以趣为导，以读为本，以境育人

（一）教学目标的确立

教学目标是教学活动的出发点和归宿。针对一年级学生的特点，古诗教学目标不宜过多过高，应聚焦于以下几点：

1.知识与技能：认识诗中的生字，会写要求写的字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的简单画面。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、表演读等多种形式，激发朗读兴趣；借助插图、生活经验和多媒体手段，帮助学生理解诗意。

3.情感态度与价值观：感受古诗所描绘的美好景象或表达的简单情感，培养对大自然的热爱和对传统文化的初步向往。

（二）教学重难点分析

一年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱。因此，教学重点在于引导学生朗读、背诵古诗，初步感知古诗的韵律美和画面美；教学难点则在于如何在有限的课堂时间内，让学生在不理解所有字词含义的情况下，大致领会诗歌所蕴含的意境和情感，并对古诗产生兴趣。

（三）教学准备

1.多媒体课件：包含与诗歌内容相关的图片、动画或短视频，帮助学生直观感知。

2.生字卡片：用于字词教学和巩固。

3.简笔画或图片：如《咏鹅》中的白鹅形象，《画》中的山水花鸟等，辅助理解诗意。

4.背景音乐：选择轻柔典雅的古典音乐，营造学习氛围。

（四）教学过程设计（以《咏鹅》为例）

一、情境导入，激发兴趣

上课伊始，可播放一段白鹅在水中游弋的视频，或展示白鹅的图片，提问：“小朋友们，你们看这是什么动物？它是什么样子的？喜欢做什么呀？”引导学生观察和自由发言。待学生兴趣被调动起来后，自然引出：“古时候，有一位叫骆宾王的小朋友，他才七岁，看到可爱的白鹅，就写了一首特别棒的诗，今天我们就一起来学习这首诗——《咏鹅》。”（板书课题，带领学生齐读课题，简要解释“咏”就是歌唱、赞美的意思。）

二、初读感知，识记字词

1.听范读：教师配乐范读古诗，要求学生认真听，注意字音和停顿。

2.学生自由读：鼓励学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，遇到不认识的字可以问老师或同学。

3.正音识字：出示生字卡片（如“咏、鹅、项、掌、拨”），指名认读，纠正字音。通过组词、联系诗句等方式帮助学生初步理解字义。例如，“项”可以摸摸自己的脖子，“掌”可以看看自己的手掌。

4.再读古诗：生字掌握后，再次引导学生朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。可采用指名读、分组读、男女生比赛读等多种形式。

三、品读理解，体会意境

1.逐句学习理解：

*“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”

提问：“诗的开头连叫了三声‘鹅’，小朋友们觉得这表现了小诗人怎样的心情？”（高兴、喜爱）“‘曲项向天歌’是什么意思呢？”（引导学生看图，做动作理解“曲项”，想象白鹅伸长脖子对着天空唱歌的样子。）带领学生模仿白鹅唱歌的姿态朗读这句。

*“白毛浮绿水，红掌拨清波。”

提问：“白鹅是什么颜色的毛？它在哪里游？”（引导学生看图理解“白毛”、“绿水”）“它用什么划水呢？‘红掌拨清波’是怎样的景象？”（引导学生理解“红掌”，想象白鹅用红色的脚掌划开碧绿的水波的动态画面。）可以请学生上台模仿白鹅划水的动作。

2.整体感知诗意：在逐句理解的基础上，引导学生把整首诗连起来读一读，想象白鹅在水中游弋、高歌的可爱形象。可以播放与诗句内容匹配的动画，让学生边看边读，进一步感受诗的画面美。

3.指导朗读技巧：强调朗读时的轻重缓急和情感投入。例如，“鹅，鹅，鹅”要读得欢快有力；“曲项向天歌”要读出白鹅引颈高歌的得意；“白毛浮绿水，红掌拨清波”则要读出画面的优美和白鹅的悠闲。可采用拍手读、跺脚读、师生对读等多种形式，让朗读变得有趣。

四、诵读品味，尝试背诵

1.配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，学生跟着音乐有感情地朗读古诗，感受诗歌的韵律美。

2.师生合作读：如教师读前半句，学生读后半句；或教师读一句，学生跟读一句。

3.看图背诵：出示课文插图，引导学生看着图尝试背诵古诗。也可以采用“开火车”、“小组竞赛”等形式激励学生背诵。

五、拓展延伸，丰富体验

1.绘画或表演：鼓励学生画出自己心中的白鹅，或小组合作表演《咏鹅》诗境。

2.知识拓展：简要介绍诗人骆宾王七岁作诗的故事，激发学生向榜样学习的兴趣。

3.积