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学校心理访谈提纲SUBTITLEHEREMindShow.fun2026-01-05

目录访谈准备与开场。当前心理与情绪状态评估。人际关系与社会功能。学习动机与自我认知。风险因素与保护因素评估。访谈总结与后续计划。

01访谈准备与开场。

访谈准备与开场。建立初始关系：

营造安全、信任的访谈氛围。信息收集框架：

通过结构化表格初步了解学生背景。

建立初始关系环境布置:

选择安静、私密、舒适的访谈环境，减少外界干扰，让学生感到放松和安全。访谈者状态:

访谈者应保持专业、友善、中立和非评判的态度，通过自我介绍和说明保密原则建立信任。开场介绍:

清晰说明访谈目的、大致流程、保密例外情况，并征得学生的知情同意，确保其了解访谈性质。

信息收集框架信息类别具体内容备注基本信息姓名、年级、班级、联系方式家庭情况主要监护人、家庭结构、家庭氛围转介来源班主任/家长/自我求助/其他同学了解访谈起因主要关切学生自述或他人观察到的核心问题

02当前心理与情绪状态评估。

当前心理与情绪状态评估。情绪体验探查：

评估学生近期的情绪感受与变化。压力与适应性评估：

分析学生面临的压力源及适应能力。

情绪体验探查主导情绪:

了解学生近期最主要的情绪是什么（如焦虑、抑郁、愤怒），以及其强度和持续时间。情绪触发点:

探讨在什么情境、时间或想到什么事情时，这种情绪会特别强烈或出现波动。应对方式:

询问学生通常如何应对这些情绪，是否有积极或消极的应对策略，效果如何。生理反应:

关注情绪问题是否伴随睡眠、饮食、精力或身体不适等生理变化。

压力与适应性评估压力来源识别:

共同梳理压力可能来自学业、人际、家庭或自我期望中的哪些方面。

社会支持系统:

评估学生遇到困难时，可以从家人、朋友、老师何处获得理解与支持。

功能影响评估:

判断当前情绪状态对其学习效率、人际交往和日常活动造成了何种程度的影响。

03人际关系与社会功能。

人际关系与社会功能。校园人际网络：

评估学生在校内的同伴与师生关系。

家庭互动模式：

了解家庭环境与互动对学生的影响。

校园人际网络同伴关系:

了解学生是否有亲近的朋友，在班级中的归属感如何，以及是否存在同伴冲突或欺凌现象。师生关系:

探讨学生与主要科目老师的关系，是否愿意向老师寻求帮助，以及沟通是否顺畅。集体活动参与:

询问学生参与班级、社团或学校活动的意愿与实际情况，评估其社会参与度。

家庭互动模式家庭沟通:

评估学生与主要家庭成员（尤其是父母）的沟通频率、质量及主要话题。家庭支持:

了解学生在遇到困难时，家庭通常给予何种形式的支持（情感、方法、物质）。家庭期望与压力:

探讨学生感知到的家庭期望是什么，以及这种期望是否构成压力或动力。

04学习动机与自我认知。

学习动机与自我认知。学业状况与态度：

探查学生的学习体验与自我评价。自我概念与期望：

了解学生对自己的看法与未来构想。

学业状况与态度学习动机:

了解学生学习的内部动机与外部动机分别是什么，近期学习动力是否有变化。学业困难:

具体探讨在哪些科目或学习环节（如听课、作业、考试）上感到困难及原因。自我效能感:

评估学生对自己完成学习任务、克服学习困难的能力的信心程度。

自我概念与期望优势与资源引导学生发现并确认自己的优点、特长、兴趣以及过去成功的应对经验。自我评价了解学生总体上喜欢和接纳自己的程度，以及主要基于哪些方面评价自己。未来展望探讨学生对短期（如本学期）和长期（如未来理想）的设想，以及感受是期待还是迷茫。

05风险因素与保护因素评估。

风险因素与保护因素评估。风险识别与预警：

系统评估学生可能存在的心理风险。资源与优势总结：

整合访谈中发现的积极力量与支持系统。

危机信号筛查:

谨慎而关切地询问是否有过绝望、无价值感、自伤或伤害他人的念头与行为。应对失效评估:

判断当学生常用的应对方式失效时，其情绪和行为是否会失控或走向极端。成瘾行为:

了解是否存在过度使用网络、游戏、物质（如烟酒）等可能影响身心健康的成瘾行为。

资源与优势总结资源类型具体表现可利用程度个人内在资源性格优点、兴趣爱好、成功经验、改变意愿家庭外部资源关心他的家人、相对稳定的家庭环境学校外部资源友好的同学、信任的老师、可参与的活动专业支持资源学校心理老师、心理咨询渠道、医疗资源

06访谈总结与后续计划。

信息反馈与正常化共同商定行动计划对学生状态进行反馈并减轻其病耻感。与学生协作制定初步的跟进或干预方案。

信息反馈与正常化总结与共情:

简要总结访谈中的重要信息，并对学生的感受和经历表达理解与共情。心理教育:

适当将学生的反应正常化，解释其情绪或行为可能是对压力的常见反应，减少其孤独感和自责。优势强调:

再次强调在访谈中观察到的学生自身的优势、资源和积极尝试，增强其希望感。

共同