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小学奥数思维训练习题集锦

在小学阶段，奥数思维的培养并非简单地灌输解题技巧，更重要的是引导孩子学会观察、分析、归纳，并尝试用多种方法解决问题。这种思维的训练，如同为他们未来的学习能力打下坚实的地基。以下精选几组不同类型的奥数习题，并附上简要的思路点拨，希望能陪伴孩子们在趣味思考中提升能力。

一、巧思妙算：激活数字敏感度

例题1：请计算1+2+3+...+99+100的和。

思路点睛：观察这组数列，我们发现第一个数和最后一个数相加得101，第二个数和倒数第二个数相加也得101，依此类推。这样的组合一共有多少组呢？从1到100共100个数，两两一组，所以是50组。因此，总和就是101乘以50。

例题2：有这样一个算式：____×9。不用竖式计算，你能快速说出结果吗？

思路点睛：先试着计算一下1×9=9，11×9=99，111×9=999……观察这些简单算式的结果，再看看题目中的被乘数是“____”，这是一个很有特点的数，它包含了1到9这九个连续的自然数。用它乘以9，结果会不会也有某种规律呢？不妨用计算器（此处仅为假设，实际应引导孩子观察规律）先算前几位，看看能否发现端倪。

二、逻辑推理：锻炼缜密思考力

例题3：甲、乙、丙三位小朋友分别戴着红、黄、蓝三种颜色的帽子。甲说：“我戴的不是红色。”乙说：“我戴的是黄色。”请问丙戴的是什么颜色的帽子？

思路点睛：这是一道简单的逻辑推理题。我们可以从确定的信息入手。乙明确表示自己戴的是黄色帽子，这就为我们排除了一个可能性。甲说自己戴的不是红色，那么甲戴的只能是剩下的那种颜色，进而丙的帽子颜色也就清晰了。

例题4：有四个小袋子，分别装有不同数量的糖果，袋上贴着标签：“最多”、“第二多”、“第三多”、“最少”。但这四个标签全贴错了，每个袋子上的标签都与实际情况不符。如果只允许你从其中一个袋子里拿出一颗糖果来数一数，你能确定每个袋子实际装糖的顺序吗？你会选择从哪个袋子里拿？

思路点睛：这个问题的关键在于“所有标签都贴错了”。我们不能随便选一个袋子，比如标着“最多”的，它显然不是最多，可能是第二、第三或最少。但如果我们选择标着“第二多”的袋子呢？或者换个角度，标着“最少”的袋子里肯定不是最少的。仔细想想，从哪个袋子里拿一颗糖，就能根据数量和错误标签的条件，唯一确定所有袋子的顺序？这需要一点逆向思维。

三、图形认知与空间想象：构建几何直观

例题5：一个长方形纸片，沿着直线剪去一个角，还剩下几个角？

思路点睛：这道题看似简单，却容易让人陷入思维定势。大多数孩子可能会说“5个角”，但那只是一种情况。试着用一张纸比划一下，当剪刀剪过长方形的两个顶点时，结果会怎样？当剪刀只剪过一个顶点和一条对边上的点时，结果又会怎样？还有没有其他情况？

例题6：下面的图形是由若干个相同的小正方体堆成的，数一数，它一共有多少个小正方体？（请自行想象一个由多层小正方体组成的立体图形，例如：底层有3x3=9个，中间层在特定位置有5个，顶层在特定位置有2个）

思路点睛：数立体图形中的小正方体，关键是不能遗漏那些被遮挡住的部分。我们可以一层一层地数，或者一列一列地数，然后把各部分的数量加起来。也可以先假设这个立体图形是完整的长方体或正方体，算出总数后，再减去空缺部分的小正方体数量。

四、生活应用与策略：连接数学与生活

例题7：妈妈让小明给客人烧水沏茶。洗水壶需要1分钟，烧开水需要15分钟，洗茶壶需要1分钟，洗茶杯需要1分钟，拿茶叶需要2分钟。为了让客人尽快喝上茶，小明最少需要多少分钟？

思路点睛：这是一个经典的统筹规划问题。有些事情必须按顺序做，比如必须先洗水壶才能烧开水。但在烧开水的15分钟里，小明是不是只能等着呢？看看洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶这些事情，能不能在这段时间里穿插进行？把这些事情的时间巧妙地利用起来，就能节省总时间。

例题8：学校组织同学们去划船。如果每条船坐4人，则有5人没船坐；如果每条船坐5人，则多出一条船。问一共有多少条船？多少名同学？

思路点睛：这是“盈亏问题”的一种常见形式。可以通过比较两种分配方案的差异来解决。第一次是“盈”（多了5人），第二次是“亏”（少了一条船，相当于少坐5人）。为什么会有这样的差异？因为每条船多坐了1人。那么，船的数量和同学的人数就可以通过这两次的人数差和每条船的人数差算出来了。也可以用画图或者设未知数的方法来思考。

五、趣味推理与排列组合：拓展思维边界

例题9：现有红、黄、蓝三种颜色的小球各一个，要把它们分别放入A、B、C三个不同的盒子里，每个盒子只能放一个球。一共有多少种不同的放法？

思路点睛：这类问题考察的是简单的排列知识。我们可以先确定A盒子里放什么颜色的球，有3种选择。当A盒子确定后，B盒子就只剩下2种颜色可以选择了。