小学英语课程与教学第六章 第三节.pptxVIP

第三节小学英语阅读教学英语教研组教学课件|说课|教学课件|信息化教学|公开课出镜

CONTENTS/目录小学英语阅读教学的目标一小学英语阅读教学的内容二小学英语阅读教学的方法三四小学英语阅读教学的实施步骤

小学英语阅读教学的目标PART01

一、小学英语阅读教学的目标一级目标①能看图识词。②能在指认物体的前提下认读所学词语。③能在图片的帮助下读懂简单的小故事。①能认读所学词语。②能根据拼读的规律，读出简单的单词。③能读懂教材中简短的要求或指令。④能看懂贺卡等所表达的简单信息。⑤能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。⑥能正确朗读所学故事或短文。二级目标

小学英语阅读教学的内容PART02

（1）识字阅读识字阅读的目的不是培养学生的语音意识，而是培养学生理解词语的表意功能。识字阅读教学可采用音素分析法和整体认读法两种方法。(2)朗读教学朗读教学同样是阅读教学的一部分，有助于对学生语音意识的培养。（3）句子阅读与识字阅读不同，句子可以构成一个完整的语篇，可以独立表达意思。从问候、指令到告示、贺语等方面的阅读都是句子阅读的范畴。（4）对话和故事阅读对话和故事阅读是小学阅读教学的主要内容。（5）阅读技能与方法小学阶段的阅读技能包括关键词阅读和意群阅读等，这是阅读的基本技能，是小学阶段阅读教学的主要内容之一。二、小学英语阅读教学的内容

小学英语阅读教学的方法PART03

三、小学英语阅读教学的方法(一)选择恰当的阅读模式(二)培养合适的阅读技能(三)训练有用的阅读策略

(一)选择恰当的阅读模式1.自下而上模式2.自上而下模式3.交互补偿模式自下而上模式(如图6-4所示)认为，阅读者对文本的理解是从比较小的文字单位到比较大的文字单位，从字母、单词、短语、句子，再到整个语篇逐级进行解码辨认，直至理解全文的过程。自上而下模式(如图6-5所示)以图式驱动论为基础，强调通过图式来理解文章。所谓图式，是已知事物或信息存储于人脑中的知识架构，是一种人类已有知识和生活经验的抽象知识结构。交互补偿模式(如图6-6所示)既强调让学生掌握词句等语言知识，又强调让学生掌握背景文化等知识，进而让学生用两种知识共同解析作者与文本的思想与情感的传达，以达到阅读理解的目的。

图6-4自下而上模式图6-5自上而下模式图6-6交互补偿模式

(二)培养合适的阅读技能1.朗读2.默读(1)提供示范朗读。(2)加强朗读技巧指导。(3)加强朗读练习。(4)适当背诵，培养语感。(1)影响默读的不良习惯。(2)培养默读技能的正确方法。

(三)训练有用的阅读策略1.略读2.寻读3.猜测词义略读，又称跳读，是指通过快速浏览的阅读方式抓住文章主要内容，把握文章大意的阅读策略。略读是一个实用的快速阅读策略，强调跳过某些细节，有选择地进行快速阅读，以求抓住文章大概。寻读，又称查读，是指从大量的阅读材料里快速把某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等寻找出来，而对其他无关部分略去不读的快速阅读策略。(1)通过上下文猜词。一是在生词出现的上下文附近寻找同义词或反义词线索。二是寻找上下文出现的词语解释或暗示表达。三是根据词汇所在上下文的语境推敲出词义。(2)构词法猜词。

小学英语阅读教学的实施步骤PART04

四、小学英语阅读教学的实施步骤(一)读前导读(二)读中促读(三)读后延伸

(一)读前导读读前导读主要包括引发阅读动机、激活已有图式、导入阅读话题和扫清语言障碍等环节，如图6-7所示。图6-7读前导读各环节

1.引发阅读动机教师可通过师生问候、自由交谈、说唱游戏等活动做好情感、话题和语言上的准备，创造轻松的学习环境，激发学生的阅读兴趣，使学生进入阅读状态。2.激活已有图式在阅读前，教师应适当让学生了解跟阅读材料相关的文学艺术、风俗习惯等带有一定文化内涵的背景知识。3.导入阅读话题教师不仅可以利用图片、音乐、视频等多媒体手段设计活动，导入即将阅读的话题材料，为阅读过程创设情境；还可以从标题入手，让学生根据标题猜测故事的主题。4.扫清语言障碍在这个环节中，教师要给学生进行语言输入，提炼出阅读文本里的难词、重要表达法等，进而帮助学生理解并学习。

(二)读中促读语言知识的获得、阅读技能的培养、阅读策略的训练，以及阅读理解的达成大多在读中部分得以实施。在阅读教学中，一般以学生自主学习为主，而教师在学生阅读过程中只起引导、帮扶、促进和检查的作用。读中促读主要包括明确任务驱动、助力解析文本和适当精读指导等环节，如图6-8所示。

图6-8读中促读各环节

(二)读中促读123明确任务驱动助力解析文本适当精读指导

(三)读后延伸1.