小学英语课程与教学第二章第三节信息技术与小学英语教学.pptxVIP

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CONTENTS/目录深度融合的内涵一深度融合的思考二信息技术和英语教学深度融合教学案例三

深度融合的内涵PART01

出镜智能化在线学习平台赋能教学一、深度融合的内涵进入21世纪以后，基于信息技术的英语教育不再只是建立英语教学网站，也不再只是提供基于网络的学习资源，而是提供智能化的在线学习平台（也称在线学习空间）。智能化的在线学习平台与一般意义的网络资源有一个重要的区别：在线学习平台有很强的交互性，它不仅能够为学习者提供反馈信息，与学习者进行智能化的互动，而且能够为教师、学生、管理者、研究者提供交流的空间。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化、精准化和个性化。

从下表列出的情况可以看出，信息技术与英语教育的融合程度正在逐步提高。但在英语教学的实际情况来看，仍存在不少误区，融合的深度还不够。

这里需要提醒的是，低程度的融合方式并不意味着需要完全抛弃。比如，可以继续借助计算机和网络技术，为学生提供丰富的语言学习材料，包括音频、视频和文字材料。

出镜一、深度融合的内涵表2-1：信息技术与英语教学的融合程度列举信息技术在英语教学中的应用举例融合程度说明在磁盘中存储信息(如英语阅读和听力材料)较低将学习材料存储在磁盘中是较早的一种信息技术应用方式。存储在磁盘中的信息不仅存储容量大，而且便于检索、提取和复制。这些是早期的英语教学电子资源的主要形式。基于存储设备的英语学习软件较低计算机普及以后，计算机行业迅速意识到将计算机技术应用到英语教学中的潜力，并与英语教育界人士合作开发了大量的基于存储设备(如磁盘、CD-ROM)的英语学习软件。这些学习软件不仅提供学习材料，还能与学习者进行简单的互动为学习者提供反馈。在互联网网站中存储英语学习资源偏低与在磁盘中存储信息相比，在互联网网站中存储英语教学资源又向前迈进了一步。通过网络存储的英语教学资源，不仅便于资源的检索，提取和复制，还有利于资源的更新、传播和交换基于网络的英语学习活动较高互联网出现以后不久，就出现了基于网络的互动式学习活动，比如，在网络上做练习题(主要是选择题、判断题、匹配题等)。网络服务器能够对学习者所做的练习进行正误判断，并给出成绩。智能化的网络英语学习平台较高智能化的网络学习平台不仅能够对一般的练习题进行正误判断，还能对学习者的口头表达、书面表达等语言产出做出智能化的评判，并给予反馈。如基于语音识别技术的英语口语学习软件能够判断学习者英语发音的准确性和流利性，甚至识别学习者的发音错误。基于大数据的英语作文批改软件能够批改学习者的英语作文。智能化的学习平台还能根据学习者的学习情况和能力水平精准推送学习资源。

深度融合的思考PART02

我们应研究与探索如何借助信息技术把传统英语教学中已经在做的事情做得更好、更有效。比如，可以利用信息技术为学生提供不断更新的、有针对性的真实英语学习材料，以实现扩大语言输入的目的。再比如，阅读永远是英语学习的重要渠道和方式，借助信息技术，可以是阅读更有效，发挥更大的作用（如基于网络的在线英语阅读平台可以根据学生的阅读能力为学生推送最合适的阅读材料、记录学生的阅读轨迹）。还比如基于网络的虚拟学习社区、在线论坛等可以为讨论式学习和协作式学习提供更多的讨论和协作渠道，而且还能突破时间和空间的限制。借助信息技术，做英语教学中以前做不了的事情。比如，可以通过云计算、大数据以及智能化的语言识别，及时、准确地了解学生的学习情况，如在语言能力发展方面的进步与不足，同时为学习者提供实时的反馈。再比如通过对平台课程的点击量、浏览量的记录和分析，预测学习者的学习情况并提出个性化方案，动态地设置学习内容、教学组织形式，满足学习者丰富的学习需求。同时，不能忽视现实环境中师生之间、生生之间的交流与互动。因为教学过程是师生共同参与，相互沟通并对世界意义进行合作性建构的过程，师生之间、生生之间的互动交流是提高学生交际能力最有效的途径和方法。二、深度融合的思考

二、深度融合的思考研究如何合理应用信息技术的教学策略。在整合的课堂上，学生是知识的主动建构者和运用者，教师则是引导者和帮助者，而自主性学习活动恰恰能体现以学生为主体的教学理念。但在实施这一教学活动时，过分强调师生分离，把所有的教学活动都交由学生自己完成，教师的角色定位也存在一些问题。从某种角度来说，信息技术是学习的工具，我们需要根据学习的需要合理选择和使用工具。还应研究和探索技术人员与英语教学研究人员深度合作的机制。优化英语教学与信息技术深度融合的顶层设计。学校信息化的基本目标指向学生发展，但改革教学方式的主要动力和源泉还是来自教师自身，特别是教师自身的专业发展。要充分考虑应用信息技术