华东师大版体育与健康（2012）八年级《第九章 健康知识》大单元教学设计.pdfVIP

华东师大版体育与健康(2012)八年级《第九章健康知识》大

单元教学设计

——异性交往•拒绝吸烟酗酒•安全地从懵懂走向成熟•调控情绪

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

《第九章健康知识》作为华东师大版体育与健康教材的核心章节，聚

焦八年级学生身心发展的关键转折期。本章内容绝非简单的知识罗列，而是

以生命教育为内核，将异性交往、拒绝吸烟酗酒、安全成长与情绪调控四大

主题编织成有机整体。在新时代景下，健康教育的内涵已从传统的“身体

无病跃升至“全人发展，这要求教学必须直面学生真实生活场景。例如，

异性交往部分，教材摒弃了以往回避或说教的方式，转而强调相互尊重与边

界意识一一这源于对青少年心理发展的深度洞察：八年级学生正处于青春

期早期，对异性产生好奇是自然现象，但若缺乏引导，易陷入情感困惑或行

为失范。拒绝吸烟酗酒主题则紧扣社会现实，通过数据呈现烟草和酒精对发

育中大脑的不可逆损伤，而非空洞警告。安全成长环节特别关注性侵害预防,

其设计亮点在于将“避免性侵害”与“从懵懂走向成熟融合，避免污名化，

转而强化学生的主体防护能力。情绪调控部分突破传统说教，引入认知行为

疗法原理，帮助学生理解情绪是健康生活的一部分。这些内容共同指向《义

务教育课程标准(2022年版)》中“健康行为与生活方式”核心素养，体现

了从知识传递到能力养成的范式转变。

2.单元内容分析

本单元内容具有鲜明的层次性与递进逻辑。异性交往作为开篇主题，是

学生日常接触最频繁的健康议题。教学中需重点解析“健康交往三原则：

平等尊重、适度距离、公开坦诚。例如，通过分析校园中“传纸条“小团

体排斥”等真实案例，引导学生辨析何为越界行为。拒绝吸烟酗酒部分则需

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强化科学实证，如引用最新医学研究显示，八年级学生尝试吸烟后成瘾概率

高达65%,远高于成人。这部分内容常被学生轻视为“老生常谈，实则暗

含认知盲区一一许多学生误认为电子烟无害或“偶尔饮酒助兴，教学必须

用可视化实验（如肺部模型演示）打破误区。安全成长主题最具敏感性，需

谨慎处理“避免性侵害”内容。教材创新性地将此与“成熟过渡”结合，强

调成熟是责任担当的体现，而非生理变化本身。调控情绪模块则作为收尾，

因情绪管理是前三大主题的实践落脚点：当学生面临异性交往压力或拒绝

诱惑时，情绪调控能力直接决定行为选择。值得注意的是，各主题间存在隐

性关联一一吸烟酗酒常与情绪失控相关联，而性侵害预防需建立在健康的

自我认知基础上。这种网状结构要求教学避免割裂讲解，必须构建系统性认

知框架。

3.单元内容整合

基于上述分析，本单元采用“问题链驱动模式进行内容重构。传统教

学易将四大主题割裂为独立课时，导致学生难以建立整体健康观。本次设计

以“如何做自己健康的守护者”为总问题，衍生三级子问题链：一级问题聚

焦“识别风险（如“哪些行为会危害我的健康成长？），覆盖吸烟酗酒与

性侵害预防；二级问题深入“应对策略”（如“当朋友递来香烟时，我如何

坚定拒绝？），整合异性交往边界设定与情绪调控技巧；三级问题升华“责

任担当”（如“如何帮助同伴安全成长？），指向互助与社会责任。这种整

合使知识产生化学反应：在“拒绝吸烟酗酒教学中，自然融入情绪调控一

一学生通过角色扮演练习“当压力大时，用深呼吸替代吸烟冲动；在异性

交往讨论中，植入安全成长理念，引导学生思考“为什么单独约会可能存在

风险。更关键的是，整合过程吸收了前沿教育实践智慧，例如借鉴青少年

发展理论中的“社会情感学习框架，将抽象概念转化为可操作步骤。最终

形成认知一技能一态度”三维一体内容体系，既符合教材编排逻辑，又超

越课本局限，真正实现从知识碎片到素养生成的跃迁。

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二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解

1.教学意识

新课标将“健康意识”置于核心位置，要求教学从被动防护转向主动建

构。本单元设计中，健康意识培养绝非口号式灌输，而是通过情境唤醒学生

的主体自觉。例如，在异性交往主题中，教师不直接定义“正确行为，而

是组织学生绘制“校园交往地图”，标