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小学期末学生评语收集与整理指南

引言

小学期末学生评语是教师对学生一学期以来思想品德、学习态度、行为习惯、个性发展等方面的综合评价，是家校沟通的重要桥梁，也是学生成长档案的重要组成部分。一份好的评语，不仅能客观反映学生的进步与不足，更能激励学生积极向上，促进其全面发展。因此，科学、高效地进行评语的收集与整理工作，对于提升教育教学质量、加强家校合作具有重要意义。本指南旨在为小学教师，特别是班主任，提供一套系统、实用的评语收集与整理方法，以期规范流程，提升评语质量。

一、评语撰写前的准备工作

评语的收集与整理并非始于收集阶段，而是在教师提笔撰写之前就应做好充分准备。

（一）明确评语撰写原则与标准

在撰写评语前，教研组或年级组应组织教师共同学习和明确评语撰写的基本原则，例如：

*发展性原则：以发展的眼光看待学生，注重发现学生的潜能和进步空间。

*激励性原则：多肯定、多鼓励，用积极的语言激发学生的自信心和进取心。

*个性化原则：针对学生的个性特点、兴趣爱好、优缺点进行具体评价，避免千篇一律。

*客观性原则：基于事实，客观公正地评价学生，避免主观臆断和偏见。

*教育性原则：评语应具有教育意义，能引导学生明辨是非，明确努力方向。

*规范性原则：明确评语的字数范围、格式要求（如是否包含特定称谓、落款等）、语言风格（如是否使用书面语、是否避免网络流行语等）。

（二）全面了解与细致观察学生

教师应利用日常教学、班级活动、家校联系等多种渠道，全方位、多角度地了解学生。可以通过建立学生成长记录袋、课堂观察记录、作业分析、与学生个别谈心、与家长沟通等方式，积累第一手素材。评语的素材应具体，避免空泛的表扬或批评，例如，不说“该生活泼好动”，而可以描述为“在课堂小组讨论中，该生活跃发言，能带动小组气氛，但有时需要提醒注意倾听他人观点”。

（三）制定撰写计划与分工安排

对于班主任而言，除了自身撰写的评语外，可能还需要协调科任教师提供学科评价或素材。因此，需提前规划：

*明确撰写进度：设定初稿完成时间、修改时间、收集截止时间等关键节点。

*协调科任教师：若需要科任教师提供学生在某学科的表现，应提前沟通，明确提供内容、形式和截止日期，确保信息的及时性和有效性。班主任需对科任教师提供的素材进行汇总与整合。

二、评语撰写的核心要素与技巧

高质量的评语是后续收集整理工作的基础。

（一）结构清晰，内容全面

一份规范的评语通常可包含以下几个部分：

1.肯定与表扬：开门见山，肯定学生的主要优点和取得的进步，让学生感受到被认可。

2.不足与期望：委婉指出学生存在的不足或需要改进的方面，并提出具体、可操作的期望和建议，而非简单的批评。

3.总结与鼓励：对学生进行总体评价，再次给予鼓励，展望未来。

（二）语言精炼，情感真挚

*用词准确：避免使用模糊、歧义的词语，力求评价精准。

*语言生动：适当运用比喻、拟人等修辞手法，使评语更具感染力，但要避免过于华丽而显得不真诚。

*情感投入：用真诚的语言表达对学生的关爱、理解和期望，让学生和家长感受到教师的用心。

*把握分寸：对于缺点的指出，要委婉含蓄，保护学生的自尊心；对于优点的表扬，要恰如其分，避免夸大其词。

（三）突出个性，避免模式化

“千人一面”的评语是没有生命力的。教师应深入挖掘每个学生的独特之处，用“这一个”学生的具体事例来支撑评价，使评语真正“画像”而非“画谱”。例如，对于热爱阅读的学生，可以提及他喜欢的书籍类型或在阅读分享课上的精彩发言；对于乐于助人的学生，可以描述一次具体的助人行为。

三、评语的收集与汇总

在各位教师（班主任及科任教师）完成评语初稿后，即进入收集与汇总阶段。

（一）明确收集方式与责任人

*收集方式：根据学校实际情况选择，可采用纸质版提交（需统一纸张和格式）或电子版提交（如通过指定文件夹、在线文档、邮件附件等）。电子版收集更便于后续的整理、编辑和存档。

*责任人：通常由班主任作为评语收集的总负责人，负责收集本班所有学生的评语（包括自身撰写的和整合科任教师意见后的综合评语）。

（二）设定合理的收集时限与提醒机制

*明确告知所有参与撰写教师具体的提交截止时间。

*在截止日期前，可通过适当方式（如工作群提醒、个别沟通）进行温馨提示，确保按时提交。

（三）初步汇总与核对

班主任在收集齐所有评语后，应立即进行初步汇总：

*完整性核对：检查是否所有学生的评语均已提交，有无遗漏。

*基本信息核对：检查评语对应的学生姓名是否准确无误。

*格式初步检查：检查评语是否符合预设的格式要求（如字数、段落等），对于明显不符合要求的，及时与撰写教师沟通。

四、评语的整理、审核与修订

收集汇总后，评语的整理、审核与