部编版小学语文一年级下册偏旁“辶”与意思关联测试.docVIP

部编版小学语文一年级下册偏旁“辶”与意思关联测试

在小学语文学习中，偏旁部首是汉字构形的重要组成部分，也是帮助学生理解字义、记忆字形的有效工具。“辶”（走之底）作为一年级下册重点学习的偏旁之一，其构字规律与意义关联具有鲜明的特点。本次测试旨在通过多样化的题型设计，系统考察学生对“辶”偏旁与汉字意义关联的理解程度，同时培养学生的识字兴趣和思维能力。测试内容涵盖字形辨析、字义理解、语境运用等多个维度，注重知识性与趣味性的结合，引导学生在主动探索中掌握“辶”偏旁的构字奥秘。

一、基础认知篇：“辶”的字形与演变

“辶”是由“辵”（chuò）字演变而来的简化偏旁，在甲骨文和金文中，“辵”字像人行走时的脚印形状，本义与“行走”“移动”相关。随着汉字的演变，“辵”作为偏旁逐渐简化为“辶”，并保留了其核心的意义指向——与空间移动、位置变化相关的动作或状态。在一年级下册教材中，以“辶”为偏旁的生字如“过、远、近、进、边、还”等，均体现了这一构字逻辑。例如“过”字，由“寸”和“辶”组成，“寸”在古文字中表示手的动作，“辶”象征移动，合起来表示“经过、走过”的动作；“远”字以“袁”为声旁，“辶”为形旁，直观传达出“距离长、空间遥远”的含义。通过追溯字形演变，学生能够建立起“辶”偏旁与“移动”“距离”等概念的初步联系，为后续的字义理解奠定基础。

在教学实践中，教师常采用形象化的教学方法帮助学生记忆“辶”的形态特征。比如将“辶”比喻为“小脚丫”，形象地说明带有这个偏旁的字大多与行走有关；或者通过动作演示，让学生边做“走路”“跑步”的动作，边认读“辶”旁生字，强化形义之间的联结。这种直观教学法符合低年级学生的认知特点，能够有效降低识字难度，使学生在轻松的氛围中掌握“辶”的基础含义。

二、字形辨析题：形近字对比与选择

字形辨析是考察学生对“辶”偏旁掌握程度的基础题型，主要通过形近字对比，检验学生能否准确区分带有“辶”与其他偏旁的汉字。以下为典型题目设计及解析：

（一）选字填空

小明从学校（）家了。（过/寸）

天上的月亮很（）。（远/元）

我们要（）教室上课。（进/井）

河（）有一棵大树。（边/力）

妈妈说：“快（）来吧！”（还/不）

解析：该题型通过“辶”旁字与非“辶”旁字的对比，考察学生对字形细节的敏感度。如“过”和“寸”的区别在于是否带有“辶”，“过”表示“经过”的动作，而“寸”是长度单位，二者意义截然不同。学生在答题时需结合句子语境，判断括号内应填入表示动作或状态的“辶”旁字，还是其他意义的汉字。这类题目能够帮助学生在对比中明确“辶”偏旁的构字作用，避免错别字的产生。

（二）圈出带有“辶”的字

在下列汉字中圈出所有带有“辶”的字：

远听近叫进吃边还你过说这

答案：远、近、进、边、还、过、这

解析：该题型要求学生从一组汉字中准确识别“辶”偏旁，考察对偏旁形态的掌握程度。其中“这”字是学生容易忽略的“辶”旁字，其结构为“文”+“辶”，表示“这个、这里”，同样与位置指示相关，体现了“辶”偏旁的引申义。通过此类练习，学生能够进一步熟悉“辶”的书写特征，提高对偏旁的辨识能力。

三、字义理解题：形义关联与分类

理解“辶”偏旁与字义的关联是识字教学的核心目标之一，以下题型通过字义匹配、分类等方式，引导学生深入思考形义之间的内在联系。

（一）连线题：汉字与意义匹配

将下列汉字与对应的意义用线连起来：

远表示“返回原来的地方”

近表示“从外面到里面”

进表示“距离短”

还表示“距离长”

过表示“经过某个地方”

答案：远—距离长；近—距离短；进—从外面到里面；还—返回原来的地方；过—经过某个地方

解析：该题型直接考察学生对“辶”旁字字义的理解，通过明确的意义指向，强化“辶”与“移动”“距离”的关联。例如“进”字，“辶”旁搭配“井”（声旁），表示“进入、前进”的动作，体现了空间位置的变化；“还”字则在“辶”的基础上，通过“不”的声旁提示，表达“回到原处”的含义。学生在连线过程中，能够主动梳理字义与偏旁的关系，形成系统性的识字认知。

（二）分类题：按意义给“辶”旁字分组

将“过、远、近、进、边、还、这、送”八个字按照意义分为两类，并说明分类理由。

参考答案：

第一类（表示动作）：过、进、还、送

第二类（表示距离/位置）：远、近、边、这

解析：该题型考察学生对“辶”旁字意义范畴的归纳能力。“过”（经过）、“进”（进入）、“还”（返回）、“送”（送别）均表示具体的动作行为，体现了“辶”与“移动”的直接关联；“远”（距离长）、“近”（距离短）、“边”（边缘位置）、“这”（指示位置）则侧重于描述空间距离或位置状态，是“辶”偏旁意义的引申。通过分类练习，学生能够认识到“辶”旁字的意义并非单一，而是围绕“空间与移动”形成的语义网络，从而深化对汉