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四年级下册语文通知格式指导课件演讲人

CONTENTS为何要学“通知”？——明确学习意义，激发写作动力通知要学“哪些点”？——拆解格式要素，突破核心难点体育委员如何教“通知”？——设计梯度活动，实现迁移运用活动1：制作“通知小手册”总结：让通知成为“会说话的小信使”目录

作为一线语文教师，我始终记得第一次带四年级学生学习“通知”写作时的场景：孩子们举着自己仿写的“春游通知”围过来，有的把日期写在落款最上面，有的漏掉了称呼，还有的正文挤成一团……这些“小错误”让我意识到，看似简单的应用文体，对刚接触实用写作的小学生而言，实则需要系统、细致的指导。今天，我将结合12年教学经验，从“为什么学”“学什么”“怎么学”三个维度，带大家深入理解通知的格式规范与写作要点。

01为何要学“通知”？——明确学习意义，激发写作动力

1生活中的“沟通桥梁”四年级学生已逐步参与班级、社区活动，而“通知”是传递信息最直接的工具。记得去年六一儿童节前，我们班要组织“图书交换会”，班长用歪歪扭扭的字写了张通知贴在教室后墙，结果当天38个同学带了书，活动顺利开展。这让我深刻体会到：通知是生活的“小助手”，能帮我们清晰传达时间、地点、要求等关键信息。

2语文素养的“实践载体”《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，第三学段（5-6年级）要“学习书面沟通的基本格式，学会写简短的应用文”。四年级作为衔接中低段的关键期，掌握通知写作既是落实课标要求，也是为高年级学习书信、启事等文体打基础。就像建房子要先打好地基，通知的格式规范、语言要求，正是实用文写作的“地基”。

3逻辑思维的“训练契机”写通知看似是“格式问题”，实则需要清晰的逻辑：先写“谁通知”，再写“通知谁”，接着说“什么事”，最后标“什么时候发的”。这种“总-分-总”的结构训练，能帮助学生养成“先理清内容再下笔”的习惯。我曾带学生修改过一份“运动会报名通知”，最初学生把“截止时间”写在正文最后一句，修改后调整到“报名方式”后，信息传递更流畅——这就是逻辑训练的成果。

02通知要学“哪些点”？——拆解格式要素，突破核心难点

1整体认知：从“读通知”到“懂结构”教学中我发现，让学生先“读”再“写”，比直接讲格式更有效。我常以教材中的例文（如统编版四下《通知》）为起点，带学生圈画关键信息：

标题：“通知”（居中）

称呼：“全体同学”（顶格，后加冒号）

正文：“4月9日下午3点，在学校操场参加‘绿色环保’主题活动……”（分段落，说清时间、地点、事件、要求）

落款：“少先队大队部”（上）、“2023年4月7日”（下，右对齐）

通过对比生活中的真实通知（如班级大扫除通知、家长会通知），学生能直观感受到：通知的结构就像“四层小楼房”——标题是“楼顶”，称呼是“门牌号”，正文是“房间里的内容”，落款是“房主签名和日期”。

2细节突破：逐个击破易错点根据12年教学观察，四年级学生写通知时最易出错的是以下四个环节，需重点指导：

2细节突破：逐个击破易错点2.1标题：位置与内容的规范位置：必须居中！我见过最“可爱”的错误是学生把标题写在左上角，还理直气壮说“像作文题目一样”——这时候需要强调：通知是“公开的信息”，标题居中能让读者一眼看到核心。

内容：基础版是“通知”二字；进阶版可写“关于XX的通知”（如“关于开展图书角整理活动的通知”），更明确。但切忌复杂，四年级学生掌握基础版即可，进阶版作为拓展。

2细节突破：逐个击破易错点2.2称呼：对象与格式的匹配对象：要明确“通知谁”。如果是全班，写“全体同学”；如果是部分人，写“三（2）班全体少先队员”；如果是不特定人群（如社区通知），可写“居民朋友们”。曾有学生写“同学们”，但漏掉“全体”，导致部分学生以为“不用参加”——这就是对象不明确的后果。

格式：必须顶格写，后加冒号！有的学生受作文影响，把称呼空两格，这会让读者误以为“正文开始了”。我会让学生用红笔圈出称呼的位置，强化记忆。

2细节突破：逐个击破易错点2.3正文：信息的完整与条理正文是通知的“核心区”，需包含“六要素”：时间、地点、事件、参与人、要求、注意事项（根据具体情况调整）。教学时可采用“填空法”：

“（时间），（地点）将开展（事件），请（参与人）做好准备，具体要求：（要求）。注意：（注意事项）。”

例如，写“防溺水安全讲座通知”，正文可填：“6月15日上午9点，学校报告厅将开展防溺水安全讲座，请三到六年级全体学生准时参加，需带笔记本记录重点。注意：提前10分钟入场，保持会场安静。”

需要强调的是，正文要分段落：如果内容简单，一段即可；如果内容多（如分“活动流程”“准备物品”），可分2-3段，每段开头空两格。

2细节突破：逐个击破易错点2.4落款：发布者与日期的顺序顺序：先写发布者（如“