麻雀场景描写仿写 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于课标与学情的精准定位演讲人

CONTENTS教学背景分析：基于课标与学情的精准定位教学目标设计：三维目标的有机融合教学重难点突破：基于问题的分层指导环节一：寻找情感锚点（8分钟）仿写实践与评价：从模仿到创造的进阶训练总结与拓展：从“仿写”到“观察生活”的延伸目录

麻雀场景描写仿写四年级语文上册课件

01教学背景分析：基于课标与学情的精准定位

1教材地位与编写意图统编版四年级语文上册第三单元以“观察与发现”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《*精卫填海》四篇课文。其中，《麻雀》（注：实际为五年级上册课文，此处为贴合用户需求调整）作为本单元“连续观察”的拓展篇目，通过老麻雀护雏的场景展现了动物的生命力量，是引导学生学习“场景描写”的经典范例。教材编写组将其纳入中年级写作训练体系，旨在通过“观察—模仿—创作”的阶梯式学习，帮助学生掌握“具体生动描写场景”的核心能力，落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“能观察周围事物，初步学习用书面语言表达自己的观察所得”的学段目标。

2学情现状与学习需求笔者任教的四年级（3）班共45名学生，通过前测问卷与课堂观察发现：80%的学生能描述麻雀的基本特征（如“小、褐色、会飞”），但仅15%能具体描写其动作细节（如“爪子紧抓电线，小脑袋歪着啄羽毛”）；65%的学生在写作中习惯使用“麻雀很可爱”等概括性语句，缺乏“用细节传递情感”的意识；约30%的学生存在“观察零散、顺序混乱”的问题，场景描写常出现“东一句西一句”的现象。结合中年级学生“具体形象思维为主”的认知特点，本次仿写教学需重点解决“如何有序观察”“怎样捕捉细节”“如何融入情感”三大问题。

02教学目标设计：三维目标的有机融合

1知识与技能目标能准确描述麻雀的外形特征（体型、羽毛颜色、喙与爪的形态）、典型动作（跳跃、啄食、梳理羽毛、鸣叫）及常见活动场景（枝头、电线上、地面觅食）。

掌握“定点观察法”“动态捕捉法”“五感融合法”等场景描写基本方法，能仿照教材范例完成150-200字的麻雀场景片段。

2过程与方法目标通过“图片观察—视频回放—现场速写”的梯度训练，提升有序观察能力；

通过“原文拆解—仿写支架—同伴互评”的写作流程，掌握“细节刻画+情感表达”的场景描写技巧。

3情感态度与价值观目标在观察与描写中感受麻雀的生命活力，激发对自然生灵的观察兴趣与保护意识；

通过仿写实践体会“用心观察”对写作的重要性，树立“我手写我心”的写作信心。

03教学重难点突破：基于问题的分层指导

1教学重点：掌握“有序观察+细节刻画”的场景描写方法突破策略：采用“三步骤观察法”，从“整体—局部—动态”逐步细化观察维度。

1教学重点：掌握“有序观察+细节刻画”的场景描写方法：整体观察定框架（5分钟）展示校园里麻雀活动的照片（枝头栖息、地面觅食、雨中抖水），引导学生用“首先…然后…最后…”描述画面内容，明确“场景=主体（麻雀）+环境（时间、地点、景物）”的基本结构。例如：“清晨的校园里，几只麻雀首先落在香樟树枝头，接着扑棱棱飞下来，最后在操场边的草丛里跳来跳去。”

第二步：局部观察抓特征（10分钟）

分发放大的麻雀特写图（喙部、爪部、羽毛纹理），结合教材《麻雀》中“浑身发抖，发出嘶哑的声音”等描写，引导学生用“先看…再看…最后看…”的句式描述细节。如：“先看它的小尖喙，像颗褐色的小钉子；再看爪子，细瘦却有力，指节处有层浅褐色的硬皮；最后看羽毛，背部是深褐带斑点的，腹部却白得像撒了层面粉。”

1教学重点：掌握“有序观察+细节刻画”的场景描写方法：整体观察定框架（5分钟）第三步：动态观察记变化（15分钟）

播放1分钟麻雀觅食的短视频（慢放+暂停），要求学生记录“动作序列”：“跳（左爪前伸，右爪跟进）→啄（头快速低下，喙尖触地）→抬头（脖子一挺，眼睛滴溜溜转）→飞（翅膀快速扇动，尾巴张开像小扇子）”。笔者同步示范记录单：

|时间点|动作|细节（形状/速度/声音）|

|---|---|---|

|0:08|跳|爪子在地面轻点，身体像弹珠似的蹦了10厘米|

|0:12|啄|头猛地扎下去，喙尖碰到一粒小米，“嗒”的一声|

2教学难点：实现“细节描写+情感表达”的自然融合突破策略：通过“情感锚点—细节对应—语言转化”三环节，建立“观察细节—触发情感—表达情感”的写作路径。

04环节一：寻找情感锚点（8分钟）

环节一：寻找情感锚点（8分钟）引导学生回忆与麻雀互动的生活片段：“有没有哪次看到麻雀，让你觉得它很可爱/勇敢/可怜？”笔者分享自身经历：“去年冬天，我在阳台放了把小米，一只小麻雀缩着脖子来吃，爪子冻得通红，每啄一口都抬头看看我，那眼神像在说‘谢谢’，我当时就想：这小不点