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高中语文文言文知识点归纳

文言文学习，是高中语文学习的重要组成部分，亦是传承中华优秀传统文化的重要途径。它不仅要求我们识记一定量的文言知识，更需要我们理解古人的表达方式与思维习惯，从而能够顺畅阅读并准确把握古文的思想内涵。以下，笔者将结合教学实践与学习心得，对高中阶段文言文学习的核心知识点进行梳理与归纳，希望能为同学们的学习提供一些助力。

一、实词：文言文的基石

文言实词是构成文言文的主体，掌握实词是读懂文言文的关键。其核心在于理解词语在特定语境下的含义与用法。

一词多义

文言文中，一个词往往具有多个意义，即“一词多义”。这些意义之间通常存在着引申、比喻等联系。学习时，需重点掌握其本义、引申义、比喻义，并能根据上下文准确判断其在句中的具体含义。例如“兵”，本义为兵器，后引申为士兵、军队、战争等义。理解一词多义，需结合具体语境，切忌望文生义。

古今异义

古今异义，指的是文言文中某些词语的意义和用法，与现代汉语有明显区别。这种差异主要体现在：词义扩大（如“江”“河”）、词义缩小（如“谷”）、词义转移（如“走”）、感情色彩变化（如“卑鄙”）等。学习时，要特别留意那些字形相同但意义已发生变化的词语，避免以今律古。

词类活用

词类活用是古汉语中常见的语法现象，指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本词性和语法功能，具有了另一类词的语法特点和意义。常见的活用类型有：名词作动词、名词作状语、形容词作动词、形容词作名词、动词作名词、使动用法、意动用法等。准确辨识并理解词类活用，是理解句意的重要前提。例如，“沛公军霸上”中的“军”，便是名词作动词，意为“驻军”。

通假字

通假字是古人在书写时，借用音同或音近的字来代替本字的现象。通假字的存在，给我们阅读带来了一定障碍。学习时，要掌握常见的通假字，理解其本字的含义。如“蚤”通“早”，“畔”通“叛”。辨识通假字，需结合上下文语境，并注意积累。

二、虚词：文言文的纽带

文言虚词数量相对较少，但使用频率高，用法灵活，意义也较为抽象。它们在文中主要起组合语言单位、表示语气、连接句子等作用。掌握虚词的用法，对理解句子结构和语气情感至关重要。

常见虚词的用法

高中阶段需重点掌握的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于、其、为、焉”等。每个虚词都有多种用法，如“之”可作代词、助词（结构助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）；“以”可作介词（表工具、凭借、原因、时间等）、连词（表并列、承接、因果、修饰等）。学习时，应结合具体语境，辨析其意义和用法，切忌死记硬背。

虚词的语气表达

许多虚词具有表达语气的功能，如“也”表判断、陈述、肯定、感叹等语气；“乎”表疑问、反问、感叹、揣度等语气；“哉”表感叹、反问语气等。准确把握虚词所承载的语气，有助于我们体会作者的情感态度。

三、文言句式：文言文的结构

与现代汉语相比，文言文的句式有其特殊性。了解这些特殊句式，有助于我们准确理解句子的意思和成分间的关系。

判断句

文言判断句一般不用判断词“是”，而是通过名词或名词性短语直接作谓语，或借助“者……也”“乃”“即”“则”“皆”“固”等词来表示判断。例如，“廉颇者，赵之良将也。”

被动句

文言被动句表示主语是动作的承受者。常见的形式有：用“于”“见”“为”“为……所……”“见……于……”等标志词；无标志词，需根据上下文意判断。例如，“不拘于时，学于余。”

倒装句

倒装句是文言文常见的句式，为了强调或表达某种语气，古人会改变正常的语序。常见的倒装类型有：

1.宾语前置：宾语置于动词或介词之前，如“沛公安在？”（宾语“安”置于动词“在”之前）。

2.状语后置：状语置于谓语之后，多由“于”“以”引出，如“青，取之于蓝，而青于蓝。”

3.定语后置：定语置于中心语之后，如“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”

4.主谓倒装：主语置于谓语之后，多为感叹或疑问语气，如“甚矣，汝之不惠！”

省略句

文言文行文简洁，常省略句子的某些成分，如主语、谓语、宾语、介词等。补出省略成分，是准确理解句意的重要步骤。例如，“（桃花源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。”

四、文言文翻译：信达雅的追求

翻译是文言文学习的综合运用，其基本要求是“信、达、雅”。“信”即准确，忠实原文；“达”即通顺，符合现代汉语表达习惯；“雅”即优美，体现原文的语言风格。

翻译的基本方法

1.直译为主，意译为辅：能直译的尽量直译，保持原文的句式和语气；直译不通或不符合现代汉语习惯的，可适当意译，但需忠于原文意思。

2.字字落实，一一对应：对重要的实词、虚词和特殊句式要格外关注，确保每个字词的意义都能在译文中得到体现。

3.掌握翻译技巧：如“留”（保留人名、地名、官职名等）、“删”（删除无实在意