人教版二年级数学下册动手操作（摆小棒）理解有余数除法.docVIP

人教版二年级数学下册动手操作（摆小棒）理解有余数除法

在二年级数学学习中，除法是整数运算的重要组成部分，而有余数的除法更是连接除法与后续数学知识的关键桥梁。对于低年级学生来说，抽象的数学概念往往难以直接理解，动手操作则是将抽象知识转化为具象认知的有效途径。本文将结合人教版二年级数学下册“有余数的除法”单元，详细阐述如何通过摆小棒的实践活动，帮助学生逐步建立“余数”的概念，理解除法算式中各部分的含义，掌握有余数除法的计算方法，并培养数学思维与解决问题的能力。

一、摆小棒活动的设计基础：从“平均分”到“有余数”的认知过渡

在学习有余数的除法之前，学生已经掌握了“平均分”的概念，即把一些物品分成若干份，每份分得同样多。例如，将10根小棒平均分给2个小朋友，每人分得5根，这是没有剩余的情况。此时，除法算式可以表示为“10÷2=5”，其中“10”是被除数，“2”是除数，“5”是商。然而，当物品不能被完全平均分，出现剩余时，就需要引入“余数”的概念。摆小棒活动的设计，正是从学生熟悉的“平均分”入手，通过创设“分不完”的情境，引导学生直观感受“剩余”的产生，从而自然过渡到有余数的除法。

例如，在课堂导入环节，教师可以提出问题：“如果有7根小棒，每3根摆成一个三角形，能摆成几个三角形？还剩几根小棒？”学生通过动手操作，会发现摆2个三角形需要6根小棒，还剩下1根小棒无法再摆成一个完整的三角形。这里的“剩余1根”就是余数的雏形。通过这样的操作，学生首先在视觉和触觉上感知到“分不完”的现象，再结合教师的引导，逐步理解“余数”的含义——即平均分后剩下的、不够再分一份的数量。

二、摆小棒理解有余数除法的核心步骤：操作、观察、表达与抽象

1.明确操作目标，规范摆小棒的方法

在动手操作前，教师需要让学生明确操作的要求：“每几根小棒摆成一个图形”（即确定每份的数量），“能摆成几个这样的图形”（即求份数），“还剩几根小棒”（即找余数）。例如，给出任务：“用11根小棒摆正方形，每个正方形需要4根小棒，能摆几个正方形？还剩几根？”学生需要先数出11根小棒，再每4根为一组进行摆放。在摆放过程中，教师应强调“每份同样多”的原则，避免出现有的组摆3根、有的组摆5根的情况，确保操作的规范性，为后续理解除法算式奠定基础。

2.记录操作过程，建立“余数”的直观表象

学生在摆小棒时，教师可以引导他们边操作边记录结果。例如，用12根小棒摆三角形（每个三角形用3根），学生摆完后会发现正好摆成4个三角形，没有剩余，算式为“12÷3=4”；若用13根小棒摆三角形，则摆完4个三角形后还剩1根，此时可以记录为“摆了4个三角形，还剩1根”。通过多次操作不同数量的小棒（如14根、15根、16根摆三角形），学生可以观察到：当小棒总数能被每份数整除时，没有剩余；当不能整除时，就会产生剩余，且剩余的数量总是比每份数少。例如，摆三角形时，剩余的小棒数量可能是1根或2根，但绝不会是3根或更多——因为如果剩余3根，就可以再摆成一个三角形。这种通过操作得出的结论，比单纯的语言讲解更深刻，能帮助学生直观理解“余数比除数小”的规律。

3.结合操作结果，抽象出有余数除法的算式

在学生通过摆小棒获得丰富的感性经验后，教师需要引导他们将操作过程与除法算式联系起来，实现从具象到抽象的转化。例如，“11根小棒，每4根摆一个正方形，摆了2个正方形，还剩3根”，对应的除法算式为“11÷4=2（个）……3（根）”。其中，“11”是被除数（小棒总数），“4”是除数（每份的数量），“2”是商（能摆成的正方形个数），“3”是余数（剩余的小棒数量）。教师需要强调，余数的单位与被除数的单位相同，因为余数是从被除数中剩下的部分。同时，通过对比不同算式（如12÷4=3、13÷4=3……1、14÷4=3……2、15÷4=3……3、16÷4=4），学生可以进一步理解：商表示平均分的份数，余数表示剩余的数量，且算式中的“……”是余数的标志，读作“余”。

在这个过程中，摆小棒的操作成为连接“具体情境”与“算式符号”的桥梁。学生通过回忆自己摆放小棒的过程，能够清晰地解释“13÷4=3……1”的含义：“13根小棒，每4根分一份，分了3份，还剩1根”，从而真正理解算式中各部分的意义，而不是机械地背诵公式。

三、分层设计摆小棒活动：从简单到复杂，逐步深化认知

为了让不同层次的学生都能通过摆小棒理解有余数的除法，教师可以设计分层递进的操作任务，从基础到拓展，逐步提升难度。

1.基础层：固定每份数，感受余数的产生

任务示例：

用8根、9根、10根、11根小棒，每2根摆成一个长方形（或每5根摆成一个五边形），记录能摆成的个数和剩余的小棒数量，并写出除法算式。

用17根小棒摆五角星（每个五角星用5根小棒），摆完后思考：如果再添上几根小棒，就能再摆成一个五角