第二章教师的教学艺术.pptVIP

第二章成功教学需要教师的教学艺术

;;;;教育家杜威的教学语言是善于逻辑。他的学生艾特曼对他描述：

他在书桌前坐下来，手指摸弄着几张压皱了的薄纸，一面心神不属地看看窗外。他用佛蒙特州拖长的语调，慢条斯理地讲，看上去很和蔼可亲，又有一点心不在焉的神气，似乎根本没有注意到自己是在学生们面前讲演，也不吃力地去加重任何一句话的语气，或者把某一论点强调一下。

他好像是想到了什么就说什么，在1小时终了，该下课时，他就停了下来。看来他随时可以结束他的演讲。

;然而我不久即发现，心不在焉的是我自己，并不是杜威先生。不一会，我就在做一件我在学校听课时很少尝试的事——记笔记。

于是，我忽然有一个惊人的发现，那些表面上看来似乎漫不经心、散漫无章，丝毫不能令人兴奋的谈话，原来竟是组织严密、前后连贯的精湛智慧。

黑格尔

有个叫做伊凡·基里耶夫斯基的学者谈到对著名哲学家黑格尔讲课的印象说：他的讲话简直让人受不了，说一句就咳嗽一阵，声音给吞掉了一半，他那颤抖的哭泣似的语调几乎不能把最后一句说完。;苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲过两个典型的事例。

一个例子是说一位教师上公共课，听课教师和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见。

可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。

另一个例子更有趣，一位年轻的校长在听一位有经验的教师上几何课，他的思想完全给教师的讲解迷住了，这时教师向学生提问，“你们谁能回答这个问题”

这位校长竟举起手说：“我！”;

;1、第一代教学设计为目标导向教学设计;;;;;;;人教第一册课文《四季》教学片段;;人教第一册课文《四季》教学片段;2、第二代教学设计为情景教学设计（也叫问题导向教学设计）;;;;;

教学设计案例2：《邹忌讽齐王纳谏》

创设情景：

诗人海涅说：“天上的星星之所以美丽而纯洁，只是因为它们如此遥远，而我们又一点不了解它们的私生活。我们从课文看内容来看，邹忌的形象在公众眼里是正面的高大的美好的，但???们全方位认识一个人，还要了解生活中的邹忌，说不好听的话，就是了解一下他的私生活。;;;;;

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初步体验：新教师自我介绍中的非语言艺术