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植物激素调节课教学设计案例

一、教学设计理念与背景

植物激素调节是中学生物学课程中的核心内容之一，它不仅揭示了植物生命活动调节的内在机制，也为学生理解生物体稳态与环境适应的普遍规律提供了重要视角。本节课程的设计，旨在突破传统知识传授的局限，以“问题驱动探究，探究深化理解”为核心理念，引导学生从科学史的脉络中感悟科学方法，从实验现象的分析中建构核心概念，从生活实际的联系中体会生物学的应用价值。

在当前教育改革背景下，强调学生学科核心素养的培养。本教学设计紧密围绕生命观念、科学思维、科学探究和社会责任这四大素养展开，力求通过精心设计的教学环节，使学生不仅掌握植物激素的种类、作用等基础知识，更能发展其分析问题、解决问题的能力，培养其科学探究精神和辩证思维能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.概述植物生长素的发现过程，体验科学家探索的基本思路和方法。

2.说明生长素的产生部位、运输特点和生理作用，理解其作用的两重性。

3.列举其他植物激素（如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯）的主要作用，认识植物激素间的协同与拮抗关系。

4.举例说明植物生长调节剂在农业生产中的应用。

（二）过程与方法

1.通过分析生长素发现史中的经典实验，学习提出假设、设计实验、分析结果、得出结论的科学探究方法。

2.通过小组讨论和合作探究，培养信息获取、加工、表达与交流的能力。

3.通过联系生产生活实际，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过体验科学家的探究历程，感悟科学研究的艰辛与执着，培养严谨的科学态度和创新精神。

2.认识植物激素调节对植物生命活动的重要性，形成生物体是一个统一整体的生命观念。

3.辩证看待植物生长调节剂的应用，增强社会责任感和环保意识。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.生长素的发现过程及科学探究方法的渗透。

2.生长素的生理作用及其两重性。

3.几种主要植物激素的作用及其相互关系。

（二）教学难点

1.生长素发现实验的设计思路和对实验结果的分析。

2.生长素作用的两重性及其实例分析（如顶端优势、根的向地性等）。

3.多种植物激素对植物生长发育的协同调控。

三、教学对象分析

本节课的授课对象为高中学生。他们已经具备了初中生物学中关于植物生长现象的初步认知，如向光性等。在高中阶段，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力有了较大发展，对科学探究过程抱有浓厚兴趣。但他们对微观层面的激素调节机制理解起来仍有难度，特别是对于实验设计的严密性和结论的推导过程需要教师的细致引导。同时，学生对生活中的生物学现象充满好奇，将理论知识与实际应用相结合，能有效激发其学习主动性。

四、教学方法与教学手段

（一）教学方法

1.探究式教学法：以生长素发现史为主线，引导学生模拟科学家的思维过程，进行分析、讨论和探究。

2.问题驱动法：设置一系列层层递进的问题，激发学生思考，引导学习方向。

3.直观教学法：利用图片、动画、视频等多种媒体资源，化抽象为具体，突破教学难点。

4.合作学习法：组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、实物投影、生长素发现史的经典实验示意图、植物生长现象的视频资料、相关的模型或教具（如生长素作用两重性的坐标曲线图）。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：展示两组图片或短视频：一组是生长健壮、形态正常的植物；另一组是出现异常生长现象的植物（如向日葵向太阳、窗台植物向光弯曲、盆景的矮化等）。提问：“同学们，这些植物为什么会表现出这样的生长特性？是什么力量在暗中指引着它们的生长方向和发育进程呢？”

学生活动：观察图片/视频，思考并尝试回答教师提出的问题，产生认知冲突和探究欲望。

设计意图：通过生动直观的生活实例，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究热情，自然导入本节课的主题——植物激素调节。

（二）新课讲授与合作探究（约30分钟）

1.生长素的发现——科学探究的旅程

教师活动：

*引导学生回顾科学探究的基本步骤。

*依次呈现达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家关于生长素发现的经典实验（以示意图或动画形式）。

*针对每个实验，提出引导性问题：

*（达尔文实验）为什么单侧光会引起胚芽鞘向光弯曲生长？感光部位在哪里？弯曲部位在哪里？

*（詹森实验）琼脂块的作用是什么？该实验能得出什么结论？

*（拜尔实验）为什么将尖端放在不同位置，胚芽鞘会向对侧弯曲？这说明了什么？

*（温特实验）如何设计对照实验以排除琼脂块本身的影响？该实验的意义是什么？

学生活动：

*小组讨论，分析每个实验的自变量、因变量和实验结论。

*尝试