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小学写作审题方法及经典范文集

写作是小学语文学习的重要组成部分，而审题，则是写作的“第一粒扣子”，是通往佳作的第一道门槛。审题不清，如同航船偏离航向，纵有满腹经纶，也可能下笔千言，离题万里。因此，掌握科学有效的审题方法，对于小学生提升写作水平至关重要。本文将结合教学实践，系统阐述小学写作常见的审题方法，并辅以经典范文，力求为同学们提供切实可行的指导。

一、小学写作审题方法详解

审题，顾名思义，就是仔细审查、理解题目要求。它不仅是对题目字面意思的解读，更是对题目深层含义、写作范围、重点、体裁等要素的综合把握。

（一）辨“体”明“性”：审清题目类型与文体

首先要明确题目要求我们写什么体裁的文章。小学阶段常见的文体有记叙文（写人、记事、写景、状物）、说明文、议论文（简单的读后感、看图写话中的观点表达）以及应用文（书信、日记等）。

*记叙文题目：通常会明确指出写作对象和内容。如《我的妈妈》（写人）、《一件难忘的事》（记事）、《美丽的校园》（写景）、《我心爱的玩具》（状物）。题目中多含有“记”、“忆”、“赞”、“颂”等字眼，或直接点明人、事、景、物。

*说明文题目：一般会提示说明的对象。如《XX的自述》、《怎样XX》、《XX的奥秘》等，旨在介绍事物的特征、原理或方法。

*应用文题目：格式相对固定，如《给XX的一封信》、《一则日记》等。

方法点睛：拿到题目，先在心里问自己：“这是让我写人、记事、写景、状物，还是说明一个道理，或者写一封书信呢？”明确了文体，就能遵循相应的写作规范。

（二）抓“题眼”，明“中心”：聚焦核心要素

“题眼”是题目中的关键词，是文章要着力表现的中心。抓住了题眼，就抓住了写作的重点，避免内容空洞或偏离主旨。

*偏正结构的题目：中心词往往是写作的对象，修饰、限制的词语就是“题眼”。如《难忘的一天》，“难忘”是题眼，要突出这一天为什么难忘，有何特殊意义。《可爱的小猫》，“可爱”是题眼，要通过具体事例展现小猫的可爱之处。

*动宾结构的题目：动词通常是“题眼”。如《学游泳》，“学”是题眼，要重点写学习过程中的努力、困难、心情变化及收获。《帮助同学》，“帮助”是题眼，要详细描写帮助的过程和双方的感受。

*主谓结构的题目：谓语部分是“题眼”。如《妈妈笑了》，“笑了”是题眼，要写出妈妈为什么笑，她的笑是怎样的，以及“我”看到妈妈笑时的心情。

方法点睛：圈出题目中的关键词，反复琢磨，问自己：“这个题目最想让我表达的是什么？我要围绕哪个核心意思来写？”

（三）审“限制”，定“范围”：不越雷池半步

题目往往会对写作的对象、时间、地点、数量、内容等做出限制。这些限制词看似不起眼，实则划定了写作的“边界”，忽略它们，就可能“下笔千言，离题万里”。

*对象限制：如《我的老师》，对象必须是“我的”老师，不能写别人的老师。

*时间限制：如《童年趣事》，时间范围是“童年”，不能写现在发生的事。

*地点限制：如《校园一角》，地点是“校园”，而且是“一角”，不能写整个校园或校园外的地方。

*数量限制：如《一件令我感动的事》，数量是“一件”，不能写两件或多件。

*内容限制：如《记一次劳动》，内容必须是“劳动”相关的，不能写游玩。

方法点睛：仔细搜寻题目中的限制成分，把它们一一找出来，明确告知自己“能写什么，不能写什么”，“要写多少，写到什么程度”。

（四）揣“意图”，悟“深意”：挖掘内在要求

有些题目除了字面意思，还蕴含着深层的写作意图和情感倾向。审题时，要透过文字表面，揣摩出题者希望通过这个题目考查我们什么，希望我们表达怎样的思想感情或人生感悟。

例如《生活中的发现》，不仅仅是让我们记录一个发现的过程，更希望我们写出这个发现带来的惊喜、启示或思考。《我长大了》，则希望通过具体事例展现自己在思想、行为、能力等方面的成长与进步。

方法点睛：多问几个“为什么”，“这个题目背后，是不是还有别的意思？”“写这个题目，最好能表达什么样的情感或道理？”

二、经典范文集与审题解析

下面提供几篇不同类型的经典范文，并结合上述审题方法进行简要解析，希望能给同学们带来启发。

（一）写人记叙文：《我的“怪”老师》

范文：

我们的数学老师姓王，同学们背地里都叫他“怪”老师。他的“怪”，可不是真的古怪，而是有点特别。

王老师的“怪”，首先怪在他的板书。别的老师写板书，总是工工整整，一行行，一列列。可王老师呢？他的粉笔字龙飞凤舞，有时像在纸上跳跃的音符，有时又像一幅幅简笔画。有一次，他讲“圆”，就在黑板中央画了一个大大的圆圈，然后在旁边画了个笑眯眯的太阳公公，说：“同学们看，太阳是圆的，我们的地球也是圆的，圆在我们生活中无处不在，多奇妙啊！”原本枯燥的几何图形，经他这么一“画”，就变得生动有趣起来，我们一下子就记住了