《人皆有不忍人之心》统编版高二语文选择性必修上册教案（2025—2026学年）.docxVIP

《人皆有不忍人之心》统编版高二语文选择性必修上册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《人皆有不忍人之心》是统编版高二语文选择性必修上册中的一篇课文，本课内容旨在引导学生深入理解孟子“仁政”思想的核心，培养学生的人文素养和思辨能力。在教材分析中，本课位于“儒家思想”单元，与前后知识形成有机联系，既是对先秦诸子百家的思想继承，又是对其进行了批判和发展。核心概念包括“仁政”、“不忍人之心”等，技能方面则着重培养学生的文言文阅读理解和思辨能力。

二、学情分析

高二学生已经具备一定的文言文阅读基础，对孟子及其思想有一定的了解。然而，由于文言文本身的难度和学生的阅读习惯，部分学生可能存在阅读障碍，如词汇理解困难、句子结构分析不准确等。此外，学生对“仁政”等概念的理解可能存在片面性，需要引导他们进行深入思考。在兴趣倾向上，学生对儒家思想可能存在一定的好奇心，但同时也可能因为历史距离感而缺乏兴趣。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，帮助学生克服阅读障碍，培养思辨能力。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解课文内容，把握孟子“仁政”思想的核心；2.提升文言文阅读理解和思辨能力；3.培养学生对儒家思想的人文素养。为实现这些目标，教学策略应包括：1.采用情境教学法，通过创设历史情境，帮助学生理解课文内容；2.运用比较分析法，引导学生对“仁政”等概念进行深入思考；3.结合多媒体手段，提高学生的学习兴趣和参与度；4.设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，促进学生思辨能力的提升。

二、教学目标

1.知识目标：

说出孟子“仁政”思想的核心概念，如“不忍人之心”、“仁政”等。

列举课文中的关键句子，并解释其含义。

解释孟子如何通过论述“人皆有不忍人之心”来论证“仁政”的必要性。

2.能力目标：

分析文言文句子结构，提升文言文阅读理解能力。

设计基于课文内容的讨论或写作活动，锻炼批判性思维。

评价不同观点的合理性，培养独立思考和判断的能力。

3.情感态度与价值观目标：

认同孟子关于“仁政”的理念，增强社会责任感。

尊重传统文化，培养对儒家思想的兴趣和尊重。

践行将“仁政”理念与现实生活相结合，提升道德修养。

4.科学思维目标：

阐释孟子思想的历史背景和哲学内涵，培养历史思维。

论证孟子观点的合理性与局限性，培养逻辑思维能力。

质疑孟子思想在现代社会中的适用性，培养批判性思维。

5.科学评价目标：

评价本课所学内容的难度和深度，调整学习策略。

评价自己的学习效果，制定个人学习计划。

评价不同学习策略的有效性，提高学习效率。

三、教学重难点

教学重点在于理解孟子“仁政”思想的核心概念，掌握文言文阅读技巧。教学难点在于分析孟子如何运用“不忍人之心”论证“仁政”的必要性，以及学生如何将抽象的哲学思想与现实生活相结合。难点形成原因在于孟子思想的深刻性和文言文的复杂性，需要引导学生深入思考和批判性分析。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、孟子思想相关图表、文言文词汇卡片、以及《人皆有不忍人之心》原文的音频资料。学生需预习课文，准备笔和笔记本。此外，设计小组合作学习任务单和评价表，确保教学环境布置合理，如设置小组讨论区域，准备黑板和板书框架，以支持教学活动的顺利进行。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.以“仁政”为话题，引导学生回顾已学过的相关内容，如孔子的“仁爱”、墨子的“兼爱”等。

2.提问：“仁政”在古代中国政治思想中扮演了怎样的角色？它与现代社会的民主法治有何关联？

3.引出孟子及其“仁政”思想，简要介绍孟子的生平和主要思想。

学生活动：

1.回顾已学过的相关内容，思考“仁政”的含义和作用。

2.积极参与讨论，分享自己的看法和理解。

3.认真聆听教师的讲解，了解孟子的生平和主要思想。

二、新授（35分钟）

任务一：解读“不忍人之心”

教师活动：

1.引导学生阅读课文，理解“不忍人之心”的含义。

2.分析“不忍人之心”在孟子思想体系中的地位和作用。

3.结合实际案例，讲解“不忍人之心”在日常生活中的体现。

学生活动：

1.阅读课文，理解“不忍人之心”的含义。

2.思考“不忍人之心”在孟子思想体系中的地位和作用。

3.结合实际案例，分析“不忍人之心”在日常生活中的体现。

任务二：分析“仁政”的内涵

教师活动：

1.引导学生阅读课文，理解“仁政”的内涵。

2.分析“仁政”与“不忍人之心”之间的关系。

3.结合实际案例，讲解“仁政”在古代中国的实践情况。

学生活动：

1.阅读课文，理解“仁政”的内涵。

2.思考“仁政”与“不忍人之心”之间的关系。

3.