七年级上册解方程教学设计教材.docxVIP

七年级上册数学单元教学设计：解一元一次方程

单元概述

本单元是学生在小学阶段初步接触方程概念的基础上，系统学习一元一次方程的概念、解法及其简单应用的关键内容。方程作为一种重要的数学模型，是解决实际问题的有力工具，其思想方法贯穿于整个数学学习过程。通过本单元的学习，学生将理解等式的基本性质，掌握解一元一次方程的一般步骤，并能运用方程解决一些简单的实际问题。这不仅有助于培养学生的代数思维能力，提升运算技能，更能发展其抽象概括能力和逻辑推理能力，为后续学习更复杂的方程、函数等知识奠定坚实基础。

单元教学目标

知识与技能

1.理解一元一次方程及其相关概念（如方程的解、解方程），能识别一元一次方程。

2.掌握等式的两个基本性质，并能运用等式的性质解简单的一元一次方程。

3.熟练掌握解一元一次方程的一般步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，并能灵活运用这些步骤解各种类型的一元一次方程。

4.初步学会列一元一次方程解决一些简单的实际问题，能根据具体问题的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。

过程与方法

1.经历观察、比较、抽象、概括等数学活动，体会从具体问题中抽象出数学模型的过程。

2.在探究等式性质和解方程步骤的过程中，感受数学的逻辑性和严谨性，发展初步的演绎推理能力。

3.通过运用方程解决实际问题，体验“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程，培养分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观

1.通过对方程历史的初步了解（如古代数学家对方程的贡献），感受数学文化的魅力，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和信心。

3.培养认真、细致的学习习惯和规范书写的意识。

单元教学重难点

教学重点

1.一元一次方程的概念。

2.等式的基本性质及其应用。

3.解一元一次方程的一般步骤及其熟练运用。

4.列一元一次方程解决实际问题的关键步骤：找出等量关系。

教学难点

1.理解等式性质与解方程过程的联系。

2.解方程过程中，去分母、去括号、移项等步骤的正确运用，特别是符号问题。

3.从实际问题中抽象出等量关系，并列方程表示。

课时安排建议

本单元建议安排约12-14课时（不含单元复习与测试），具体课时分配可根据学生实际情况调整：

*一元一次方程的概念：1课时

*等式的性质：1-2课时

*解一元一次方程（移项、合并同类项）：2课时

*解一元一次方程（去括号）：2课时

*解一元一次方程（去分母）：2-3课时

*列一元一次方程解应用题（包括不同类型）：3-4课时

*单元小结与复习：1课时

分课时教学设计

第一课时：一元一次方程的概念

教学目标

1.通过具体实例，感受方程作为刻画现实世界数量关系的模型的意义。

2.理解一元一次方程的概念，能识别一元一次方程。

3.理解方程的解的概念，会检验一个数是否是某个方程的解。

教学重难点

*重点：一元一次方程的概念。

*难点：从实际问题中抽象出一元一次方程，理解方程的解的含义。

教学准备

教师：制作PPT课件，包含引例、概念辨析题、练习题。

学生：预习课本相关内容。

教学过程

一、创设情境，引入新课

教师活动：

1.提出问题：同学们，我们在小学已经学过一些简单的方程，谁能举一个例子，并说说什么是方程吗？（引导学生回忆）

2.展示几个生活中的问题情境，例如：

*某校七年级共有学生若干人，其中男生占52%，女生有180人，这个年级共有多少学生？

*一辆客车和一辆货车同时从相距300千米的两地相向而行，客车每小时行60千米，货车每小时行40千米，经过多少小时两车相遇？

提问：这些问题你能用算术方法解决吗？是否有更简洁的方法？（引导学生思考用方程解决的可能性）

学生活动：思考教师提出的问题，尝试用自己的语言描述方程，讨论问题的解决方法。

二、探究新知，形成概念

教师活动：

1.针对上述情境中的问题，引导学生设未知数，列出含有未知数的等式。

例如，对于第一个问题：设这个年级共有学生x人，可列出：x-52%x=180或48%x=180。

对于第二个问题：设经过x小时两车相遇，可列出：60x+40x=300。

2.引导学生观察这些列出的等式，找出它们的共同特点。（含有未知数、是等式）

3.给出方程的定义：含有未知数的等式叫做方程。（强调“含有未知数”和“等式”两个要素）

4.展示更多的方程例子（如：3x+5=14，x/2-7=3，x2-4=0，2x+y=5等），让学生观察，并提问：这些方程有什么不同？（未知数的个数不同