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课题学习课堂教学设计案例

一、课题背景与意义

在日常教学中，我们常常发现学生对抽象的数学知识理解不够深入，应用意识薄弱。课题学习作为一种强调实践性、探究性和综合性的学习方式，为解决这一问题提供了有效途径。本案例以“校园最佳路径探究”为主题，引导学生将所学的几何知识、统计知识与实际生活情境相结合，通过自主探究、合作交流，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学生的问题解决能力、创新意识和团队协作精神。校园是学生熟悉的生活环境，选择这一主题，能有效激发学生的探究兴趣，降低探究难度，使学生在真实情境中感受数学的实用性。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.能运用几何图形的性质、距离计算等知识，描述和分析校园内两点间的可能路径。

2.初步学会收集、整理和分析数据，为路径选择提供依据。

3.能综合考虑距离、时间、安全性、舒适度等多方面因素，对不同路径进行评估和比较。

（二）过程与方法

1.通过观察、测量、讨论、设计等活动，经历“问题提出—方案设计—实践探究—成果展示—反思评价”的课题学习全过程。

2.初步掌握小组合作学习的方法，学会与他人有效沟通、分工协作。

3.培养运用数学眼光观察生活、发现问题并尝试解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和主动性。

2.在探究过程中体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和毅力。

3.增强主人翁意识，关注校园环境，提出建设性建议。

三、教学重难点

重点：引导学生将实际问题转化为数学问题，设计合理的探究方案，并运用所学知识进行分析和解决。

难点：如何综合多种因素（如距离、时间、路况、个人偏好等）确定“最佳”路径的标准，并进行量化或定性分析。

四、教学准备

教师准备：

1.绘制简易的校园平面图（可略去复杂细节，突出主要建筑物和道路）。

2.准备皮尺、测角仪、秒表等测量工具（若干组）。

3.设计活动任务单，明确探究步骤和要求。

4.多媒体课件（包含校园实景图、问题情境等）。

学生准备：

1.预习与测量、距离计算相关的数学知识。

2.以小组为单位，初步观察校园主要建筑物（如图书馆、教学楼、食堂、操场等）之间的路径。

3.每组准备笔记本、笔、相机（或手机，用于记录路径特征）。

五、教学过程设计

（一）情境创设，提出问题（约10分钟）

1.导入：教师展示校园局部实景图或播放一段学生在校园内行走的短视频，提问：“同学们，我们每天在校园里穿梭，从教室到食堂，从图书馆到操场，你们有没有想过，怎样走才是最近的？或者，怎样走才是最省时间的？”

2.引出课题：学生自由发言，分享自己的经验和看法。教师引导：“看来，‘最佳路径’的定义可能因人而异。今天，我们就以‘校园最佳路径探究’为课题，用我们学过的数学知识和方法，来深入研究一下这个问题，看看能不能给大家提供一些更科学的出行建议。”

3.明确核心问题：“我们的核心问题是：如何定义并找到校园内某两个特定地点之间的‘最佳路径’？”

（二）分组讨论，规划方案（约15分钟）

1.分组：将学生分成4-6人的探究小组，鼓励异质分组，确保每组都有不同特长的学生。

2.任务分解：

*确定研究对象：每组选择校园内两个具有代表性的地点作为起点和终点（如：教学楼到食堂，宿舍到操场等）。

*界定“最佳”标准：小组讨论，从距离、时间、安全性（如是否有红绿灯、人流量）、舒适度（如是否有树荫、路面平整度）等方面，初步确定本组认为的“最佳路径”评价标准，可以是单一标准，也可以是复合标准。

*设计探究步骤：如何获取路径数据（如步测、工具测量距离；实地计时；观察记录路况等）？如何记录和整理数据？如何分析数据并得出结论？

3.方案交流与指导：各小组简要汇报初步方案，教师针对方案的可行性、科学性进行点评和指导，强调安全注意事项。例如，提醒学生测量距离时可以采用多种方法并进行验证；记录时间时可以多次测量取平均值。

（三）实践探究，收集数据（约25分钟，可根据实际情况调整，或安排部分为课外作业）

1.实地考察与测量：各小组按照既定方案，携带测量工具和记录设备，前往选定地点进行实地探究。教师巡视指导，及时帮助学生解决探究过程中遇到的困难，例如如何在不规整的路径上测量直线距离，如何规避测量误差等。

2.数据记录：学生详细记录不同路径的距离、所需时间、路面状况、人流量等信息，拍摄路径照片或绘制简易路径草图。鼓励学生发现计划外的影响因素。

（四）数据分析，形成结论（约20分钟）

1.数据整理与分析：各小组回到教室，整理收集到的数据。可以利用表格、图表等方式清晰呈现。例如，制作“不同路径对比表”，列出路径名称、距离、平均时间、路况描述等。

2.讨论与论证：基于本组确定