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幼儿园小班语言表达能力提升计划

语言是沟通的桥梁，是思维的外衣，更是幼儿认识世界、表达自我、融入社会的重要工具。小班幼儿正处于语言发展的关键期，他们对周围世界充满好奇，乐于模仿，渴望表达。本计划旨在遵循小班幼儿身心发展规律和语言习得特点，通过创设积极的语言环境、开展丰富的语言活动、渗透于一日生活的各个环节，全面提升小班幼儿的语言表达能力，为其未来的学习与发展奠定坚实基础。

一、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，坚持“以幼儿为主体”的原则，注重趣味性、情境性和互动性。将语言发展融入幼儿的一日生活和各项游戏活动中，鼓励幼儿大胆开口，积极表达，在轻松愉快的氛围中提升语言的理解与运用能力。

二、发展目标

（一）倾听与理解

1.能安静倾听老师、同伴讲话，不随意插嘴。

2.能听懂日常用语和较简单的指令，并做出相应反应。

3.对周围环境中的声音、语言感兴趣，喜欢听故事、儿歌。

（二）表达与交流

1.愿意在集体和个别场合用普通话表达自己的需求、想法和感受，声音自然。

2.能运用简单的词语、短句进行日常交流，如“我要……”“我看到……”“我喜欢……”。

3.尝试运用恰当的语气、语调表达不同的情绪和意图。

4.在游戏和生活中，乐于与同伴、老师进行简单的对话和交流。

（三）早期阅读与书写准备

1.喜欢翻阅图画书，对图书上的画面和文字符号感兴趣。

2.能理解图画书的主要内容，会用简单的语言讲述图画内容。

3.喜欢听老师读故事、念儿歌，能模仿老师的语气和动作。

4.愿意尝试用涂鸦、符号等方式表达自己的想法。

三、主要内容与实施策略

（一）创设宽松愉悦的语言环境，激发表达欲望

1.心理环境的营造：教师应以亲切、温和的态度与幼儿交流，多用鼓励性、启发性的语言，如“你说得真棒！”“你能把想法告诉大家吗？”“我们来听听小明怎么说。”尊重幼儿的每一次表达，允许幼儿说错，耐心引导，让幼儿敢于表达、乐于表达。

2.物理环境的创设：

*丰富的语言区角：设置温馨的图书角，提供画面清晰、色彩鲜艳、内容贴近幼儿生活的图画书，定期更新。投放指偶、手偶、图片、字卡（少量、高频、幼儿感兴趣的）等材料，鼓励幼儿自主阅读、模仿讲述。

*主题墙面互动：结合班级主题活动，创设与主题相关的互动墙面，如“我的小发现”“我喜欢的食物”等，引导幼儿用语言描述墙面上的内容，或表达自己的看法。

*标记与符号：在活动室的物品、区域上贴上相应的图片和简单文字标识，帮助幼儿建立图文联系，丰富视觉语言刺激。

（二）渗透一日生活各环节，提供自然表达机会

1.晨间接待与谈话：利用晨间幼儿来园、区域活动、盥洗、进餐等过渡环节，主动与幼儿进行个别或小组谈话。谈话内容可以是幼儿感兴趣的话题，如“你今天开心吗？”“你喜欢玩什么游戏？”“你今天穿了什么颜色的衣服？”鼓励幼儿用简单的句子回答。

2.集体教学活动中的语言渗透：无论是健康、科学、艺术还是社会活动，都应将语言发展作为重要目标之一。引导幼儿描述操作过程、表达发现、分享感受。例如，在美术活动后，请幼儿说说“你画了什么？”“你用了什么颜色？”

3.游戏活动中的语言运用：游戏是幼儿的基本活动，也是语言发展的重要途径。

*角色游戏：如“娃娃家”“小医院”“小商店”等，鼓励幼儿扮演不同角色，模仿成人的语言和对话，在游戏中自然运用礼貌用语和交往语言。

*建构游戏：引导幼儿描述自己搭建的作品，如“这是我搭的房子，有门还有窗户。”

4.户外活动中的语言拓展：在散步、观察自然时，引导幼儿运用语言表达所见所闻所感。如“你看到了什么颜色的花？”“风吹过来是什么感觉？”“小鸟在树上做什么？”

（三）开展丰富多样的语言活动，提升语言综合能力

1.故事活动：

*听故事：选择适合小班幼儿年龄特点的、情节简单、语言生动、重复较多的故事，如《三只小熊》《小兔乖乖》。教师讲述时语气要亲切，语速适中，可配合适当的表情、动作和教具，吸引幼儿注意力，帮助幼儿理解故事情节。

*讲故事与续编故事：鼓励幼儿在理解故事的基础上，尝试复述故事的主要情节或简单对话。对于一些开放式结局或有重复情节的故事，可以引导幼儿进行简单的续编或创编。

*故事表演：利用指偶、手偶或请幼儿扮演故事角色进行简单的故事表演，让幼儿在表演中体验语言的魅力。

2.儿歌与童谣活动：选择节奏明快、朗朗上口、内容有趣的儿歌和童谣，如《小老鼠上灯台》《两只老虎》。通过集体念诵、接龙、对唱、边念边做动作等形式，感受语言的韵律美，丰富词汇。

3.谈话活动：围绕一个幼儿熟悉的、感兴趣的话题组织谈话，如“我的家人”“我喜欢的玩具”“快乐的节日”等。教师要创设轻松的氛围，鼓励每个幼儿都有