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小学英语课外阅读提升训练方案

一、方案背景与意义

在小学英语教学体系中，课外阅读作为课堂教学的延伸与拓展，其重要性日益凸显。它不仅是学生积累词汇、熟悉语感、拓展视野的有效途径，更是培养自主学习能力、提升跨文化意识、激发英语学习兴趣的关键环节。然而，当前小学阶段英语课外阅读普遍存在材料选择盲目、方法指导不足、评价体系缺失等问题，导致阅读效果不尽如人意。为此，制定一套科学、系统、具有可操作性的小学英语课外阅读提升训练方案，对于夯实学生英语基础，促进其综合语言运用能力的全面发展，具有重要的现实意义与实践价值。

二、方案指导原则

1.兴趣先导原则：始终将培养和保护学生的阅读兴趣放在首位，选择生动有趣、贴近学生生活经验的阅读材料，营造轻松愉悦的阅读氛围。

2.循序渐进原则：根据学生的年龄特点、认知水平和现有英语基础，由易到难、由浅入深地选择阅读材料和设计训练活动，确保学生“跳一跳，够得着”。

3.持之以恒原则：强调阅读习惯的养成，鼓励学生每日坚持阅读，积少成多，形成稳定的阅读节奏。

4.理解为本原则：注重引导学生在阅读中理解大意、获取信息、体会情感，而非单纯追求阅读速度或词汇记忆。

5.多元互动原则：鼓励师生互动、生生互动、亲子互动，通过分享、讨论、表演等多种形式，深化阅读体验，提升阅读效果。

三、核心提升策略

（一）科学选择阅读材料，奠定阅读基础

阅读材料的质量直接影响阅读效果。在选择时，需综合考虑以下因素：

1.趣味性与可读性：优先选择情节生动、图文并茂、语言地道的读物，如绘本、分级读物、简易故事书、英语漫画等。确保内容能吸引学生，让他们在阅读中感受乐趣。

2.难度适切性：依据学生当前英语水平，选择“i+1”难度的材料（即略高于现有水平，但通过努力可以理解）。避免过难导致挫败感，或过易失去挑战性。可参考国内外成熟的分级阅读体系。

3.题材多样性：涵盖故事、科普、童话、寓言、生活常识、文化习俗等多种题材，拓宽学生视野，满足不同兴趣点。

4.内容积极健康：确保读物内容积极向上，传递正能量，符合小学生的身心发展特点。

建议材料类型：

*绘本（PictureBooks）：图文比例高，语言简洁，适合低中年级学生。

*分级读物（GradedReaders）：严格按照语言难度分级，词汇和语法循序渐进，是系统提升阅读能力的主要材料。

*简易章节书（EasyChapterBooks）：适合中高年级有一定基础的学生，开始接触较长篇幅的故事。

*英语报刊杂志（儿童版）：如《英语周报》（小学版）、《21世纪学生英文报》（小学版）等，内容贴近生活，时效性强。

（二）优化阅读指导方法，培养阅读能力

有效的阅读指导是提升阅读质量的关键。教师和家长应根据学生特点，灵活运用多种指导方法：

1.引导式阅读（GuidedReading）：

*读前（Pre-reading）：通过封面预测、讨论标题、观察插图、激活背景知识等方式，激发阅读兴趣，设定阅读目标。

*读中（While-reading）：引导学生关注关键词、主题句，理解主要情节和人物。鼓励学生边读边思考，可通过提问（如what,who,when,where,why,how）引导其深入理解。对于生词，鼓励学生通过上下文猜测词义，而非立即查字典。

*读后（Post-reading）：组织学生复述故事、讨论感受、角色扮演、绘制思维导图、续写故事或进行相关主题的小创作等，检验理解程度，深化阅读体验。

2.泛读与精读相结合：

*泛读（ExtensiveReading）：以获取信息、培养语感、扩大阅读量为目的，鼓励学生广泛涉猎不同题材和类型的读物，强调阅读的流畅性和趣味性。

*精读（IntensiveReading）：选择少量优秀文本进行细致研读，深入分析词汇、句型、语法结构、篇章结构及作者意图，学习阅读技巧。

3.培养阅读微技能：

*预测（Predicting）：根据标题、图片、上下文线索预测内容。

*略读（Skimming）：快速浏览，了解文章大意。

*扫读（Scanning）：快速查找特定信息。

*猜测词义（WordGuessing）：利用上下文、构词法等猜测生词含义。

*理解细节（UnderstandingDetails）：捕捉具体信息。

*理解主旨（UnderstandingMainIdea）：概括段落或文章中心思想。

（三）营造良好阅读氛围，激发阅读热情

1.创设物理环境：建立班级图书角、家庭阅读角，提供充足、便捷的阅读材料，营造“时时可阅读，处处有书读”的环境。

2.开展阅读活动：定期组织“英语故事分享会”、“阅读之星”评选、“英语戏剧表