项链教学设计：情节分析与人物探讨.pdfVIP

《项链》教学设计

一、教学目的：

1.以项链为线索，理清的情节结构。

2.分析玛蒂尔德的性格特征及作者对态度。

3.分析玛蒂尔德悲剧产生的（个人、社会）。

4.接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

二、教学设想：

通过对情节结构及人物心理描写的点拨研讨，学生领略《项链》精巧的

构思，把握作品，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

安排一。

三、教学过程：

（一）导入新课

在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇之王”，我们已经学习过了其中两

位作家的作品：契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔。还

有一位是的欧。亨利，代表作《与》。引出莫泊桑的《项链》。

（或者：因学生在英语中学过莫泊桑的两篇，包括《项链》，由此引出

课文）

（二）分析课文

1、品析情节，体会情节的作用

1）以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（原题

是“首饰”。）

“项链”是情节结构的线索。

2）在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概

括每一个情节）

借项链――丢项链――赔项链――还――识项链

3）品读的重要情节

“失项链”是变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是

那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极

细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件

事而发出的感叹。这段话的意思？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文

中的有关片断来谈）

明确：性格决定，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其

中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但

性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方

面，在上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在

这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

4）其实，这篇中只有“失项链”这一个“偶然”吗？的结尾作者

才说出这挂项链是，这个结尾“有些也”，它合理吗？前面作者有

没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道

项链是，不用经受十年的磨难？

明确：一方面欣赏结尾的，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解

情节的发展对于表现人物和的作用。如果面就让她知道项链是，也

就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节

的发展有力地表现了人物性格。丢项链识项链

2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的，还有其社会：

开头“她也是一个美丽动人的姑娘”，在妇女，美丽、丰韵、就是她们的出

身，天生的聪明、优美的资质、温柔的性情是她们唯一的资格。女性只有凭着美貌

与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在目光以观照下才得到承

认。妇女毫无社会地位可言，她们只是作为的玩物而存在于当时的社会之中，遗

憾的是玛蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活。所以，以貌取人，金钱万能的

资产思想意识及上流社会奢侈的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成

她悲剧的客观，是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。

个人和社会合在一起就是文章的。

3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个概括）

讽刺（主要是讽刺）同情赞赏

作者在讽刺同时，又倾注了同情与赞赏。

4、玛蒂尔德到底是个什么样的人？观点应该是多种多样，有正面的，有的，

有正兼有的。如：

“诚实守信”观。有借必有还，当寻