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人教版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课堂笔记

一、课文基础信息（必背知识点）

1.出处与编纂者：选自《资治通鉴》，由北宋史学家、政治家司马光主持编纂。《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，目的是“鉴于往事，有资于治道”。

2.文体：史传文（文言文），属于人物对话式短文，通过简洁的对话展现人物形象和道理。

3.核心人物：孙权（三国时期吴国的建立者，善于纳谏、重视人才）、吕蒙（吴国名将，起初学识浅薄，后听从劝诫努力学习）、鲁肃（吴国谋士，学识渊博，善于识人）。

4.核心主旨：通过孙权劝说吕蒙学习，以及吕蒙学习后发生的巨大变化，阐明了“开卷有益”的道理，强调了学习的重要性，同时也体现了孙权善于劝学、吕蒙勇于改过的品质。

二、课文梳理（原文+译文+段落分析）

（一）原文

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（二）参考译文

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起谈论议事，（鲁肃）十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光来看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。

（三）段落分析（全文可分为三个层次，以“劝学—就学—论学”为线索）

1.第一层（第1-3句）：孙权劝学。孙权针对吕蒙“当权掌事”的身份，提出“不可不学”的要求；面对吕蒙“军中多务”的推托，孙权先否定“治经为博士”的过高期待，明确学习目标是“涉猎、见往事”，再以自身为例（“孤常读书，自以为大有所益”）增强说服力，最终说服吕蒙。

2.第二层（第4句）：吕蒙就学。仅用“蒙乃始就学”一句，简洁交代吕蒙接受劝说、开始学习的结果，为下文写他的变化做铺垫。

3.第三层（第5-8句）：鲁肃赞学。通过鲁肃与吕蒙论议时的“大惊”，侧面烘托吕蒙学习后的巨大进步；吕蒙的回应“士别三日，即更刮目相待”，既体现了他学习后的自信，也点明了“要用发展的眼光看人”的道理；最后“肃遂拜蒙母，结友而别”，以鲁肃的行为进一步肯定吕蒙的变化，也凸显了学习对个人声望的提升。

三、核心人物形象分析

1.孙权：善劝且务实的君主。①有远见：认清“当权掌事”必须学习的道理，主动劝说吕蒙学习；②善方法：不强迫吕蒙钻研经学，而是明确“涉猎、见往事”的实用目标，降低学习门槛；③有说服力：以自身读书的经历为例，现身说法，让劝说更具可信度，避免空洞说教。

2.吕蒙：知错能改、勤奋好学的将领。①起初推托学习，体现出对学习的重要性认识不足；②接受劝说后“乃始就学”，展现了他勇于改正缺点的品质；③学习后“才略”大增，得到鲁肃称赞，说明他学习态度认真、效果显著，同时回应他人时的话语也体现了他的自信。

3.鲁肃：学识渊博、善于识人的谋士。①与吕蒙论议时能敏锐发现其才干谋略的变化，体现了他的洞察力；②用“非复吴下阿蒙”高度评价吕蒙的进步，且主动“拜蒙母、结友”，展现了他尊重人才、坦诚豁达的品质。

四、重点字词解析（文言文核心考点）

（一）通假字

孤岂欲卿治经为博士邪！“邪”通“耶”，语气词，可译为“吗”。

（二）古今异义

1.孤岂欲卿治经为博士邪：①孤：古义（古代王侯的自称）；今义（孤独）。②博士：古义（专掌经学传授的学官）；今义（学位名称）。③治：古义（研究）；今义（治理）。

2.但当涉猎：但：古义（只，只是）；今义（但是，表转折）。

3.见往事耳：往事：古义（历史）；今义（过去的事情）。

4.及鲁肃过寻阳：及：古义（到，等到）；今义（以及）。

5.即更刮目相待：更：古义（重新）；今义（更加）。

（三）一词多义

1.以：①蒙辞以军中多务（用，拿）；②自以为大有所益（认为）。

2.当：①卿今当涂掌事（掌管，担当）；②但当涉猎（应当）。

3.见：①见往事耳（了解）；②大兄何见事之晚乎（认清，看清）。

（四）重点实词

1.辞：推托（蒙辞以军中多务）。

2.涉猎：粗略地阅读（但当涉猎）。

3.就：开始，从事（蒙乃始就学）。

4.才略：才干和谋略（卿今者才略）。

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