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经典名著《为中华之崛起而读书》教学设计

一、教材分析

《为中华之崛起而读书》是一篇承载着特殊历史意义与深刻教育价值的经典文本。它以少年周恩来的成长片段为切入点，展现了一位伟大革命家在年少时期便树立的远大志向和深沉的爱国情怀。文本语言质朴却富有力量，通过具体的场景描写和人物对话，将“为中华之崛起而读书”这一核心思想生动地呈现出来。本篇课文不仅是对学生进行爱国主义教育的绝佳素材，更是引导学生树立正确人生观、价值观，思考读书意义的重要载体。在当前的教育语境下，重温这篇作品，对于激发学生的时代责任感和历史使命感，仍具有不可替代的现实意义。

二、学情分析

本课的教学对象通常为小学高年级或初中低年级学生。此年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的历史认知基础，开始形成自己的独立思考。他们对英雄人物和历史故事抱有浓厚的兴趣，情感体验也日趋丰富。然而，由于时代背景的差异，学生对于“中华不振”的具体含义以及周恩来总理年少时的那份忧国忧民情怀，可能难以产生深刻的切身体会。因此，教学中需要通过多种方式搭建桥梁，帮助学生走近历史，理解文本内涵，并最终实现情感的共鸣与价值的引领。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，把握课文的叙述顺序和表达特点。

3.理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，体会其在特定历史背景下的重大意义。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动获取信息，深入理解课文内容。

2.运用联系时代背景、品读关键词句、体会人物情感等方法，提升分析文本和理解人物的能力。

3.通过拓展阅读和资料补充，引导学生将课内学习与课外延伸相结合，拓宽知识面。

（三）情感态度与价值观

1.感受少年周恩来忧国忧民的博大胸怀和“为中华之崛起而读书”的远大志向。

2.激发学生的爱国热情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的远大理想。

3.引导学生思考个人志向与国家命运的关系，培养社会责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“为中华之崛起而读书”这句话的含义及其产生的时代背景。

2.感受少年周恩来的远大志向和爱国情怀。

（二）教学难点

1.如何让学生深刻体会“中华不振”的历史现状对少年周恩来的触动，以及这句话背后沉甸甸的历史责任感。

2.引导学生将“为中华之崛起而读书”的精神内化为自身的学习动力，并联系实际思考自己读书的目的。

五、教学准备

1.教师准备：制作与课文相关的多媒体课件（包含图片、文字资料、音频或短视频片段，如周恩来总理的相关生平介绍、旧中国的社会状况等）；准备课文朗读音频；搜集与周恩来总理相关的其他故事或名言。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词和不理解的句子；搜集有关周恩来总理的小故事或关于“爱国”“立志”的名言警句。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们每天都在读书，那大家有没有认真想过，我们为什么要读书呢？（引导学生自由发言，分享自己或他人对读书目的的看法，如“为了找个好工作”“为了增长知识”“为了实现梦想”等。）

2.引出课题：看来，每个人读书的想法都不尽相同。近百年前，有一位少年，他在课堂上响亮地回答了老师提出的“为什么读书”这个问题，他的答案震撼了在场的所有人，也激励了一代又一代的中国人。他是谁？他的答案又是什么呢？今天，我们就一起来学习这篇课文——《为中华之崛起而读书》。（板书课题，齐读课题，强调“崛起”的含义。）

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了少年周恩来的一件什么事？

2.字词检查：出示本课生字词，指名认读、正音，重点理解“崛起、模范、疑惑不解、胸怀、帝国主义、租界、非凡、铿锵有力”等词语的含义。

3.概括主要内容：引导学生用简洁的语言说说课文的主要内容。（预设：课文写了少年周恩来在课堂上立志“为中华之崛起而读书”的故事。）

（三）精读探究，感悟情怀（约20分钟）

1.探究“中华不振”：

*提问：少年周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这样的志向？课文中哪个词语点明了当时的社会背景？（引导学生找出“中华不振”。）

*小组合作：默读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“中华不振”？用“~~~~”划出来，并在旁边写写自己的感受。

*交流分享：

*聚焦伯父的话：“中华不振啊！”引导学生体会伯父说话时的沉重语气和无奈心情，思考：伯父为什么会这么说？

*聚焦租界见闻：引导学生重点品读周恩来