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大班美术活动《手型彩绘》活动反思

篇1：大班美术活动《手型彩绘》活动反思

大班美术活动《手型彩绘》活动反思

通过观摩大班美术活动《手型彩绘》让我受益匪浅，切实感受到什么是教学的有效性。从教育学专业角度说，有效性是通过课堂教学孩子所获得的进展。而这节大班美术《手型彩绘》给孩子们获得的进展是多元化的，让孩子们在初步了解手型彩绘这一艺术形式的基础上，利用手掌、手指形态变换出不同手型，并大胆运用颜色尝试手型彩绘，体验创作的乐趣，充分体现了活动的有效性。

下面从五个方面谈谈我的感受：

第一，活动目标层次分明，活动内容环环相扣，像一本引人入胜的书一样，让人读的欲罢不能。急于知道接下来要发生的事情。从开头的手影导入，到一个简洁的手影儿歌；从手型的摆设，到彩绘的形象图片；从预备的活动材料，到孩子们自己的动手操作。逐步深化，层层递进。

其次，老师在活动的重点环节中擅长引导幼儿连接新旧阅历。如老师通过引导幼儿观赏课件，感受手型彩绘的艺术美，并引导幼儿发觉“相同的手形可以彩绘出不同的动物；相同的动物，可以摆出不同的手形”，打开了幼儿的创作思路，引导幼儿乐观的创新。

第三，准时赐予适合的评价。每个环节的提问都使得幼儿的思路越来越接近目标。孩子们的回答也尽在把握，对于孩子们标新立异的回答老师能够准时的`赐予确定，并且能够细化，而不是单纯的停留在：“很好，不错，真棒”这样的笼统语言中。

第四，丰富的操作材料有效推动活动的进展。活动中可以看到老师用大刷子刷底色，小刷子涂花纹，有效的削减了操作的时间却并不影响作品的美观。精致的小饰品粘贴和眼睛的确定为幼儿的创作供应了便利。

最终，我觉得这就是一节布满了激情，布满了才智，布满了创新的课堂，是孩子们喜爱的课堂。对于这样一节活动，它值得我学习的地方太多太多。艺术课的艺术观赏形式，不论是作为观摩老师的我还是参加活动的孩子们心中都会留下深刻的印象。

篇2：大班美术活动《手型彩绘》教学反思

在一节教育活动中，如何能在有限的时间里让幼儿获得最大程度的收获始终是我们幼儿老师所追求的，幼儿喜爱嬉戏，如何让幼儿在玩中学，将活动和嬉戏融合在一起，进行有效的转换，是我们应当思索的。组织一节活动很简洁，但是看一个活动胜利与否，要看幼儿是否乐观、有效地参加到活动中去。观摩了陈楠老师的《手型彩绘》，很受启发，我认为陈老师的课从以下几个方面体现了课堂的有效性：

一、教育活动生成的有效性

幼儿都喜爱小动物，愿意与小动物玩耍、嬉闹，陈老师抓住幼儿这一心理特点，通过手形彩绘的方式来表现小动物的可爱特征以及对小动物的宠爱，在活动中让幼儿既体验了美术创作的乐趣，又萌发了爱护动物、爱惜家园的美妙情感。在设计活动时，做到了心中有幼儿，心中有教案。一个活动能否胜利，很大程度上取决于老师的选材，陈老师组织活动时，充分考虑到幼儿的爱好，因此，才能生成一节有效的活动课。

二、活动目标设计的有效性

活动目标是一节课的灵魂，选择恰当的教学目标，是有效教学的核心。目标的制定必需是合理的，与幼儿的进展相符合。本节活动，陈老师设计了四个教学目标：变换手型——了解手型彩绘——自己尝试——爱护动物，爱惜家园。目标由浅入深、层层递进。活动目标设计合理有效

三、教学环节设计的有效性

陈老师整节课的组织详略得当，每个教学环节都层层递进，步步深化，先借助手影视频引起幼儿爱好，然后借助手指嬉戏让幼儿在玩手指嬉戏的基础上，发挥想象，尝试创作手形彩绘。而且老师在每个环节都有一个小结，简洁性的小结让幼儿能够对之前的活动得到阅历地提升。儿童参加活动的乐观性很高。

四、活动过程中对幼儿评价的有效性

在一节活动中，正确、有效、准时的评价对于幼儿老师来说，也是至关重要的。陈老师在活动中能够关注到每个幼儿，实现师幼之间的互动，在活动过程中，能准时对孩子的作品进行点评，同时表达出对幼儿的赏识。如：“你画的画特别棒”，“老师特别佩服你”，“你真厉害”，等等，通过对孩子们的准时有效的点评，孩子们在活动中布满热忱，活动目标得以顺当完成。因此，幼儿老师在教学中应重视对幼儿准时有效的评价，老师在活动中要教态亲切，就能有效地激发幼儿的内心体验，让幼儿在欢快的氛围中获得学问，

老师要葆有一颗童心，用亲切、自然的表情和语言融入到幼儿中间，在评价幼儿时，要做到详细、实际，切忌空泛，大而空的赞扬会让幼儿摸不着头脑。

总之，陈老师的这节课值得我们学习，其中蕴含的教育阅历值得我们参考。我们要在教学活动中不断积累教学阅历，不断反思，总结阅历教训，擅长从教学活动的实际动身，真正提高教育活动的有效性，在教育理论指导下，设计有效的课堂教学，使幼儿在有效的教学活动中得到进展，才能取得良好的教学效果。三人行，必有我师，多